【正文】 ，即既有正向的社會(huì)化又有反向的社會(huì)化。（風(fēng)笑天1987）童矯勝則針對(duì)個(gè)體發(fā)展的不同年齡階段，對(duì)每一階段社會(huì)化任務(wù)的內(nèi)容特征進(jìn)行了分析。例如，嬰兒期是社會(huì)化過(guò)程中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒期是社會(huì)化過(guò)程中智力發(fā)展和個(gè)性形成的關(guān)鍵期，童年期是社會(huì)化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)的關(guān)鍵期，少年期是社會(huì)化過(guò)程中自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期，青年初期是社會(huì)化過(guò)程中價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵期。傳統(tǒng)的社會(huì)化“實(shí)體流程”讓渡與“虛擬現(xiàn)實(shí)”過(guò)程，青少年社會(huì)化周期也因網(wǎng)絡(luò)的“時(shí)空聚縮”而變短；青少年社會(huì)化的受化方式也明顯改變；青少年對(duì)社會(huì)的反作用力增強(qiáng)，同時(shí)社會(huì)控化功能減弱；群隔”現(xiàn)象生成，社會(huì)化過(guò)渡與社會(huì)化不足共長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化的閥限也同時(shí)困擾人們。.“實(shí)體流程”是人與實(shí)實(shí)在在的客觀實(shí)在的互動(dòng)，是青年實(shí)際地參與社會(huì)生活的實(shí)踐過(guò)程；“虛擬現(xiàn)實(shí)”是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化使實(shí)際生活發(fā)生根本改變,編織的另一個(gè)虛擬社會(huì)情景的世界，一切可感的世界在網(wǎng)絡(luò)上都可以模塑；“時(shí)空聚縮”指網(wǎng)絡(luò)把世界一網(wǎng)打盡,其社會(huì)化內(nèi)涵亦呈現(xiàn)高密度集合,并且跨越傳統(tǒng)的時(shí)空局限,是以整個(gè)世界為背景的,網(wǎng)絡(luò)使跨文化傳通變得輕而易舉,從而使青年社會(huì)化一開(kāi)始便注入世界意識(shí)而要求具備現(xiàn)代人的素養(yǎng)；“群隔”指網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大社群的分化,無(wú)中心散布式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)使平等自由的思想交流成為可能,人們往往由利益表達(dá)和聚合的自由、共同的興趣愛(ài)好而分化為一個(gè)個(gè)新群體,各個(gè)群體之間喪失溝通對(duì)話(huà)的興致而陌如路人，并可能導(dǎo)致信息霸權(quán)與階層差異的擴(kuò)大。大多從相對(duì)宏觀的層面，相對(duì)抽象的角度泛泛的討論社會(huì)化的一般問(wèn)題。由于青少年社會(huì)化問(wèn)題所涉及的現(xiàn)象與人們?cè)谌粘Ｉ钪械母行越?jīng)驗(yàn)有著非常密切的聯(lián)系，容易導(dǎo)致研究者僅根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和分析提出自己的觀點(diǎn)和看法。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年社會(huì)化的特征當(dāng)前越來(lái)越多的青少年正在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)中的主力軍，并且他們正越來(lái)越廣泛、深刻、全面的受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。由此，青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會(huì)化過(guò)程呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：(一)傳統(tǒng)社會(huì)化的媒介作用在弱化，多種社會(huì)化形式并存隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作各方面都受到了影響。網(wǎng)絡(luò)在信息的傳遞上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),如信息呈現(xiàn)的直觀性、多樣性、互動(dòng)性等等,這些特征恰好迎合了青少年接受新事物方式上的喜好,自然使得青少年傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息。具體表現(xiàn)為以下方面:老師家長(zhǎng)的權(quán)威逐漸弱化并有可能被瓦解在傳統(tǒng)社會(huì)，最具權(quán)威的社會(huì)化主體是父母，父母的言行對(duì)青少年自身發(fā)展有很大作用，家庭環(huán)境的優(yōu)劣也將對(duì)青少年的認(rèn)知方式、心理發(fā)展和行為習(xí)慣發(fā)生潛移默化的深刻影響。然而到了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的平等性打破了傳統(tǒng)的父母權(quán)威，大家地位平等，互相學(xué)習(xí)，有更多自由發(fā)展的空間。在傳統(tǒng)社會(huì)，青少年更多的依靠學(xué)校教育獲得知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)新的教育環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將來(lái)自世界各地的教育資源聚集在一起，形成了一個(gè)體系龐大、內(nèi)容多樣的教育網(wǎng)絡(luò)，向青少年展現(xiàn)了一個(gè)多元的文化世界。傳統(tǒng)教育基本上是面對(duì)面的單向式教育，教學(xué)內(nèi)容是由老師單向傳授給學(xué)生，并且教學(xué)的主體—老師和學(xué)生必須具有時(shí)間和空間上的一致性。在網(wǎng)絡(luò)化的沖擊下，父母的權(quán)威地位、學(xué)校的教育方式都受到挑戰(zhàn)，青少年更傾向于從網(wǎng)絡(luò)中獲取可以滿(mǎn)足自己需求的資源?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)組織對(duì)少年社會(huì)化的影響被弱化社會(huì)組織在青少年社會(huì)化的過(guò)程中也有著不可替代的作用，青少年在現(xiàn)實(shí)社會(huì)組織中可以學(xué)習(xí)到社會(huì)分工合作，形成團(tuán)體意識(shí)，學(xué)習(xí)遵守社會(huì)規(guī)范，形成責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)正確扮演自己的社會(huì)角色。網(wǎng)絡(luò)虛擬組織引起青少年的極大吸引力，他們通過(guò)參加各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)組織進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬組織具有比現(xiàn)實(shí)社會(huì)組織無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中合法的、健康的社會(huì)組織形成沖擊，削弱了現(xiàn)實(shí)社會(huì)組織對(duì)青少年的指導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)游戲更是對(duì)青少年造成了極大的危害，其中的暴力文化很容易讓他們走上犯罪的道路。在傳統(tǒng)社會(huì)，人們獲取信息的渠道單一，主要是通過(guò)主流媒體的影響完成社會(huì)化過(guò)程。主流媒體對(duì)個(gè)體社會(huì)化的引導(dǎo)功能被弱化，人們的思維方式、行為習(xí)慣也都在互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷更新下發(fā)生變化。由于從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的快捷性和方便性，人們逐漸選擇在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中進(jìn)行交流互動(dòng)。（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響具有很強(qiáng)的不可控性網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年有極大的吸引力互聯(lián)網(wǎng)具有信息傳播速度快、內(nèi)容豐富、虛擬性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，它的這些獨(dú)有的特點(diǎn)是其他傳播媒介無(wú)法比擬的，人們可以在匿名的環(huán)境中自由表達(dá)自己的感想，發(fā)泄自己的情緒。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)大大改變了傳統(tǒng)社會(huì)化的權(quán)威，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中,網(wǎng)民都是自由的，每個(gè)人都是信息的接受者,每個(gè)人也都可以是信息的制造者和發(fā)出者。青少年自身辨識(shí)能力弱從生物的角度看，青少年身體發(fā)育成熟，精力充沛。但是，由于青少年情緒不穩(wěn)定、自身所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺、自我控制能力不足，容易隨著自己的意愿行事，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)極度自由的社會(huì)將導(dǎo)致青少年自由散漫，最終受到網(wǎng)絡(luò)的危害。在與網(wǎng)友約定了見(jiàn)面的地點(diǎn)后，孫某一個(gè)人來(lái)到一百多公里外的淅川縣與網(wǎng)友見(jiàn)面。一天后，她所帶的錢(qián)已全部花完，孤身一人的她在這個(gè)陌生的地方不知所措。深夜時(shí)分，無(wú)錢(qián)付上網(wǎng)費(fèi)的孫某只好繼續(xù)呆在網(wǎng)吧，危難之際，也在該網(wǎng)吧上網(wǎng)的17歲男孩金某，仗義行俠，替孫某付清了上網(wǎng)費(fèi)，并請(qǐng)孫某吃飯，然后把孫某帶到郊外欲行不軌，幸虧被人發(fā)現(xiàn)，案發(fā)后金某被淅川縣法院以強(qiáng)奸未遂罪判刑。在這一時(shí)期的青少年思想還很單純，輕易相信別人，最終會(huì)受到危害。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們會(huì)越來(lái)越依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取自己所需的信息，花在網(wǎng)上的時(shí)間會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越希望網(wǎng)絡(luò)能成為一個(gè)舒適而完善的棲息地。（三）青少年在社會(huì)化過(guò)程中自主選擇性加強(qiáng)青少年在社會(huì)化的過(guò)程中要學(xué)習(xí)成人社會(huì)所需的知識(shí)、技能，掌握社會(huì)規(guī)范，通過(guò)不斷積累，順利完成社會(huì)化過(guò)程。這樣，青少年的社會(huì)化便開(kāi)始加速。由于家庭、學(xué)校、現(xiàn)實(shí)社會(huì)組織的功能逐漸弱化，青少年更多的選擇在網(wǎng)絡(luò)中尋找信息。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的吸引，使得青少年更愿意主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中學(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)范，了解社會(huì)的發(fā)展，形成自己的價(jià)值觀、行為習(xí)慣和思維方式。然而網(wǎng)絡(luò)中充斥著無(wú)數(shù)充滿(mǎn)暴力和色情的不良信息，這些信息給青少年帶來(lái)了極大的危害，造成青少年人格發(fā)展不健全，并且對(duì)他們以后生活態(tài)度、價(jià)值觀的形成都有著十分消極的影響，甚至?xí)钏麄冇脴O端的方式解決生活中面臨的問(wèn)題。相反，年長(zhǎng)的一代思想觀念相對(duì)守舊，接受新事物的能力不足，傳統(tǒng)的思考方式和行為方式在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已不再適用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年社會(huì)化出現(xiàn)反向社會(huì)化的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要我們掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了極大極深的影響，網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)的便捷性和高速度已成為人們首選的學(xué)習(xí)方式，掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)給學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。青少年接受新事物速度快網(wǎng)絡(luò)本身是高科技的產(chǎn)物，青少年對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇，總想去接觸。青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)好奇，接受新事物速度快，接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)間久，他們?cè)诮邮芘f文化的同時(shí)通過(guò)創(chuàng)造、建構(gòu)新文化來(lái)反作用與社會(huì)，以其特有的文化影響改變社會(huì)。在社會(huì)不斷變遷背景下,青少年社會(huì)化的形式、內(nèi)容、影響因素等都相應(yīng)地發(fā)生了明顯的變化,由此,也帶來(lái)了社會(huì)化結(jié)果的改變,形成了青少年認(rèn)知方式、價(jià)值觀等方面的新特點(diǎn)?，F(xiàn)代青少年對(duì)于社會(huì)的基本知識(shí)大多是通過(guò)大眾傳媒獲得的,在獲得知識(shí)的過(guò)程中,他們的社會(huì)認(rèn)知方式也一同被改變了,具有了更強(qiáng)的虛擬性。田杰:《傳媒、權(quán)力與權(quán)利:現(xiàn)代青少年社會(huì)問(wèn)題的媒介背景及防護(hù)策略分析》,《當(dāng)代青年研究》1999年第5期第17頁(yè)(田杰,1999)實(shí)際上,在現(xiàn)實(shí)生活中,也廣泛存在著各種模擬的事物,它們以一種比現(xiàn)實(shí)還要更為現(xiàn)實(shí)的形式出現(xiàn)，從而歪曲了人們的認(rèn)知方式。另外，通過(guò)接觸我們周?chē)那嗌倌耆后w，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)確實(shí)豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。這樣，越來(lái)越多