【正文】 能夠讓幼兒隨心所欲地使用各式各樣的材料來表達(dá)他們對周圍環(huán)境的感受和認(rèn)識。在現(xiàn)如今的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教育教學(xué)活動中存在一些現(xiàn)象：教師過于重視技術(shù)能力，輕視了幼兒的體驗，幼兒缺少對自我的正確認(rèn)識和創(chuàng)造性能力的開發(fā)。為此，我嘗試解決這一現(xiàn)象，想辦法讓創(chuàng)意美術(shù)融入到幼兒的世界當(dāng)中。希望能夠通過這次的研究發(fā)現(xiàn)合理的計劃與設(shè)計，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動與幼兒園其他活動的相互聯(lián)系和相互促進(jìn)；通過實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動，開發(fā)、培養(yǎng)并促進(jìn)幼兒本身的創(chuàng)造力。[1]美術(shù)是幼兒生活中不可缺少的活動，所以，學(xué)前教育中一個重要研究方向就是運(yùn)用美術(shù)活動來對幼兒進(jìn)行教育、引導(dǎo)。我們要以幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育為目的，以創(chuàng)意美術(shù)活動作為平臺和方法，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。我們要積極利用教育的藝術(shù)來激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的喜歡和熱愛，將幼兒周圍的世界事物用生動優(yōu)美的方式和內(nèi)容融合在創(chuàng)意美術(shù)活動中同時傳達(dá)給幼兒，讓他們的雙眼、雙手、和思維都充分的做好發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的準(zhǔn)備?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》要求我們要“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。找出適合幼兒的創(chuàng)意美術(shù)法，是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育主要目標(biāo)。生動活潑的創(chuàng)意美術(shù)形象能夠促進(jìn)幼兒積極參加美術(shù)活動，幼兒在活動中能夠積極主動的表達(dá)自己的情感，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)造，用擬人化的手法裝飾每一筆，給創(chuàng)意美術(shù)注入感情，注入生命。幼兒卡通創(chuàng)意美術(shù)全面地、形象地、直接地滲透于幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒積極參加藝術(shù)活動，開發(fā)創(chuàng)造潛能，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，給幼兒帶來幸福快樂的童年。在日本，當(dāng)?shù)氐挠變簣@提倡幼兒的個性化創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)法，其認(rèn)為每個幼兒都是獨(dú)立而又不同的個體，學(xué)前的個性化教育要以每一個幼兒的個性差異為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展每一個幼兒與眾不同的個性。在兒童早期教育課程闡述中，強(qiáng)調(diào)了兒童發(fā)起與教師發(fā)起活動的平衡、兒童的活動水平、發(fā)展水平。并介紹了意大利瑞吉?dú)W美術(shù)教育理念：美術(shù)是兒童的一種語言，是兒童自我表達(dá)的工具；而教師的首要作用在于解讀兒童的心靈，促進(jìn)兒童的發(fā)展，體會兒童圖畫的內(nèi)涵；美術(shù)教學(xué)是兒童自主建構(gòu)和教師價值引導(dǎo)相結(jié)合的過程，瑞吉?dú)W教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和生成性，強(qiáng)調(diào)師生間的互動，強(qiáng)調(diào)兒童之間的交流和分享。福貝爾的教育哲學(xué)中，特別關(guān)注創(chuàng)意繪畫活動，指出自我的繪畫活動是孩子們的活動，是一個非常重要的活動，并且繪畫語言有互通性，幼兒靠語言所不能表達(dá)的東西，繪畫反而可以表現(xiàn)出來。重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的余海燕老師發(fā)表了《淺談幼兒藝術(shù)教育誤區(qū)》一文。[5]而現(xiàn)實(shí)在我們幼兒園藝術(shù)教育普遍存在不根據(jù)孩子們的成長和發(fā)展規(guī)則的教學(xué)，急于快速成功的現(xiàn)象”。充分挖掘各種資源，從側(cè)面入手，借助于各種生活素材進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)表現(xiàn)、將內(nèi)容材質(zhì)、環(huán)保理念、地方文化、民間藝術(shù)等內(nèi)涵豐富到創(chuàng)意美術(shù)的課程資源中去，采用多種不同顏色、材質(zhì)的材質(zhì)來促進(jìn)幼兒的審美思想。[6]此外，加大美術(shù)教師的專業(yè)培養(yǎng)，使教師在創(chuàng)意美術(shù)方面具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，對藝術(shù)欣賞、鑒賞、選擇和情感表達(dá)能力、創(chuàng)造美的能力都有廣泛的興趣。從兒童藝術(shù)教育理論和的角度來確定方向。根據(jù)四個方面的研究，找出存在的主要問題。本課題主要采取行動研究法，通過觀察、調(diào)查、工作分析、行動研究，了解目前的研究現(xiàn)狀，了解個體幼兒的心理、學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)作心理，同時不斷調(diào)整研究的方向，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。2創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)法的概念界定“創(chuàng)意”一詞在百度百科中的“創(chuàng)新理念”、《現(xiàn)代漢語詞典》的含義是：“創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)思、意境”。華東師范大學(xué)美術(shù)教育專家教授錢初熹從審美理解力的角度理解為“創(chuàng)造性的思維活動”。結(jié)合研究，我認(rèn)為對“創(chuàng)意”一詞的釋義更適合于使用動詞的角度理解，即產(chǎn)生新思想、新思維活動過程的過程，由于原始觀念，反過來又促進(jìn)了“變”、“變”又產(chǎn)生了“創(chuàng)造性”。 “美術(shù)”這個詞在百度百科的解釋:“與某些物質(zhì)，如彩色紙張和畫布，泥土、石頭、木材、金屬、木材等，形成視覺平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想和感受的一種藝術(shù)活動。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。“美術(shù)”在《美術(shù)百科全書》中的解釋是:“創(chuàng)造一個視覺的靜態(tài)空間形象的藝術(shù)。其次，美術(shù)創(chuàng)作者的情感和審美的綜合體現(xiàn)。最后，美術(shù)的形式呈現(xiàn)多樣性，如繪畫、雕塑、建筑、等。我看到“美術(shù)”的研究主要是為幼兒園兒童的美術(shù)想象力。藝術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育活動，在幼兒園中，教師根據(jù)兒童的特點(diǎn)發(fā)展的真實(shí)年齡，加上孩子們已經(jīng)有能力，借助一些藝術(shù)材料、組織有序的藝術(shù)教學(xué)活動，培養(yǎng)孩子的能力感到美，促進(jìn)健康和自信的性格的形成，在幼兒園組織形式通常包括藝術(shù)集體活動和區(qū)域活動。 在中國知網(wǎng)上輸入“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)法”進(jìn)行搜索，所得的資料相對較少，而涉及到學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)活動更是幾乎沒有。創(chuàng)意美術(shù)是一個擴(kuò)大學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生使用創(chuàng)造性美術(shù)表現(xiàn)技能并嘗試大膽的創(chuàng)造，以提高審美意識和能力為目標(biāo)，以美術(shù)為主要內(nèi)容?？偟膩碚f，創(chuàng)意美術(shù)主要有以下幾個特點(diǎn)：（1）課程表現(xiàn)形式多元化創(chuàng)意美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)意”，這個想法的表現(xiàn)反映在教學(xué)的各個方面，傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)只是固定的教科書和某些材料、創(chuàng)意美術(shù)是基于教材，倡導(dǎo)探索精神實(shí)現(xiàn)多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)，如美術(shù)材料的使用、創(chuàng)意美術(shù)主張將生活中廢棄或閑置的材料充分利用，制作成各式各樣的美術(shù)作品，這樣不僅低碳環(huán)保同時還可以提高幼兒們的手腦協(xié)調(diào)能力（2）教學(xué)手段的靈活自主創(chuàng)意美術(shù)在實(shí)現(xiàn)幼兒專業(yè)美術(shù)技能教學(xué)的同時，對幼兒們的情感關(guān)懷和心理發(fā)展也尤為關(guān)注，教學(xué)方法的使用更加注意幼兒的想法、興趣、心理，而不只是為了教學(xué)而教學(xué)。（3）注重個性發(fā)展每個孩子都有不同的性格與特征，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)顯然做不到針對幼兒不同的個性制定不同的教學(xué)方法，對孩子的個性化發(fā)展關(guān)注不夠充分。3幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動的必要性與原則 兒童生理和心理發(fā)展在不同時期有階段性的特點(diǎn):1歲的嬰幼兒處于“涂鴉期”嬰兒將他們可以接觸到美術(shù)工具，例如鉛筆、水彩筆等，在那里他們可以接觸到的區(qū)域進(jìn)行隨意的涂畫，在這個階段，嬰幼兒只是因為好奇新事物， 什么都想試一試，畫出來的作品沒有任何目的性。34歲幼兒處于繪畫“羅列期”，這個階段的孩子心里想什么就會畫什么，一幅畫之中每個個體之間沒有必然的聯(lián)系，這一階段他們的思維能力是不夠?qū)⒉煌氖挛锫?lián)系在一起的，屬于“