【正文】 ，是創(chuàng)新教育健全人格性的重要組成部分。教師只有在了解了個(gè)性的以上特點(diǎn)，才能夠真正做到以人為中心，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的才智，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。⑴新課程更多地把人當(dāng)作是有感情的、活生生的、能夠獨(dú)立自主地支配自己的意識(shí)和活動(dòng)的主體。⑵正如古希臘一位哲學(xué)家所說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉。教育對(duì)象的不可重復(fù)性決定了教育培養(yǎng)的目標(biāo)是富有個(gè)性、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。為此，我們要轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主的、科學(xué)的教育思想，給學(xué)生營(yíng)造一種個(gè)性化、民主化的學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。”⑶誰(shuí)會(huì)想到近代著名發(fā)明家愛迪生小時(shí)候做的第一條小板凳會(huì)是三條腿的？但是，當(dāng)愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造為你的生活帶來(lái)無(wú)盡的方便時(shí)，你能說(shuō)這不是一種創(chuàng)新嗎？現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教育的主體都具有創(chuàng)造性，只是個(gè)體之間存在著差異。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程；另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。⑷新課程把綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置為必修課，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，發(fā)展學(xué)生個(gè)性必須體現(xiàn)社會(huì)性，教育的任務(wù)是“把各種被社會(huì)廣泛認(rèn)同的社會(huì)規(guī)范和人類文明史中所積累起來(lái)的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體精神財(cái)富，使之適應(yīng)社會(huì)生活需要。個(gè)性的發(fā)展離不開其生活的環(huán)境，它是在人與生活環(huán)境互相刺激的過(guò)程中形成的。反之，其個(gè)性就會(huì)收斂，甚至被剪滅。片面的個(gè)性發(fā)展必然會(huì)使教育走上畸形的道路，培養(yǎng)的學(xué)生也必然是不能適應(yīng)社會(huì)的孤獨(dú)者。教育工作者要在新課程改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，找尋一條切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育教學(xué)途徑。他們渴望了解社會(huì)、走向生活，渴望發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。⑴發(fā)展個(gè)性教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)。這是中國(guó)幾千年文明教育的悲哀。因此，我們要在新課程改革環(huán)境下，以社會(huì)主義教育思想體系為指導(dǎo)，構(gòu)建一種全新的教育管理體制和教育評(píng)價(jià)體制。教師是人，是生活中的人。他的情感、他的生活觀念、他的素養(yǎng)，甚至他的經(jīng)歷、愛好都將通過(guò)他對(duì)善惡美丑的判別、對(duì)知識(shí)的認(rèn)同等體現(xiàn)出來(lái)?！皞€(gè)性教育”對(duì)傳統(tǒng)的以“講授接受”模式主導(dǎo)下的教學(xué)方法以及在這種教學(xué)模式和方式下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它要求教師轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)行為，并具備活動(dòng)組織能力、信息處理能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力，以及各種教學(xué)方法的整合能力。例如： 蘇霍姆林斯基說(shuō)，“要在每一個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)和找出能使他在為社會(huì)謀福利的勞動(dòng)中給他帶來(lái)創(chuàng)造的歡樂(lè)和那條‘含金的脈礦’……我們的任務(wù)在于，在學(xué)校里不要使任何一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)毫無(wú)個(gè)性，沒(méi)有任何興趣的人?！币虼耍逃ぷ髡哂斜匾谛抡n程改革環(huán)境下，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。 正確認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。 再來(lái)剖析傳統(tǒng)課堂教學(xué)的癥結(jié)，主要問(wèn)題有：①教學(xué)目標(biāo)唯書、唯分、唯知，忽視開發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)；②角色定位上強(qiáng)化了教師主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；③教學(xué)組織上強(qiáng)化了班級(jí)集體學(xué)習(xí)，忽視小組學(xué)習(xí)的中介、組織功能和學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。 美國(guó)學(xué)者卡羅爾指出：個(gè)性化教學(xué)是“在學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到的一種平衡，也就是說(shuō)，它是學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與所學(xué)知識(shí)、行為方式、概念、學(xué)習(xí)環(huán)境、激勵(lì)系統(tǒng)及習(xí)得性技能之間的一種合理匹配。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索，我們認(rèn)為課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的策略主要有： 策略一 師生角色：──合作伙伴 民主平等的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生潛力、個(gè)性獲得充分發(fā)展的客觀條件。 在這樣的氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，在師生互動(dòng)和合作性學(xué)習(xí)中開發(fā)增值性教學(xué)合力。學(xué)生的角色從以往被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的探索者，變?yōu)榉e極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主體。 策略二 教學(xué)目標(biāo)：──差異發(fā)展 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教師教和學(xué)生學(xué)兩者要共同達(dá)成的目標(biāo)。因此，研究中我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施分層，即要求教師制訂目標(biāo)設(shè)定上限和下限，不同層次的學(xué)生有不同的達(dá)成目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)對(duì)各層次的學(xué)生都起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，每一位學(xué)生都能“跳一跳，摘桃子”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，下限目標(biāo)定為“能查閱工具書知道‘神機(jī)妙算’的含義”；發(fā)展目標(biāo)定為“能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說(shuō)出‘神機(jī)妙算’的含義”；上限目標(biāo)定為“在理解‘神機(jī)妙算’的基礎(chǔ)自己創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用這個(gè)詞。 在目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上再實(shí)施分層教學(xué)，最終達(dá)到差異發(fā)展。班集體的共同活動(dòng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的中介。這就要求班主任在班集體建設(shè)中處理好三個(gè)關(guān)系：老師與學(xué)生之間應(yīng)該是相互尊重、相互理解、相互促進(jìn)的關(guān)系；學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系；學(xué)生和集體之間是魚和水的關(guān)系，讓學(xué)生喜愛自己的集體，認(rèn)識(shí)到自己是集體的主人，對(duì)集體負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 班級(jí)實(shí)施個(gè)性化教育的策略主要有： 策略一 實(shí)行自主管理 從研究的目標(biāo)出發(fā)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、獨(dú)創(chuàng)、自理、自信，必須建立班級(jí)的自主管理體系。研究中，我們建立的自主管理制度主要有： ①班級(jí)崗位制。例如“文明升旗手”、“環(huán)境管理員”、“墻報(bào)編委”、“報(bào)刊發(fā)行員”、“圖書管理員”、“知識(shí)角主任”、“小小電教員”以及各類興趣小組組長(zhǎng)，使每一位學(xué)生既是集體的一員，又是集體的管理者，從組織體制上確立每一位學(xué)生的主體地位。即改變過(guò)去班干部每學(xué)期或每學(xué)年更換一次的做法，實(shí)行班干部經(jīng)常輪換的制度，讓每一位學(xué)生嘗試管理與被管理的滋味，讓每一位學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。即在每周五的中午，由中隊(duì)干部輪流主持，召開每周工作例會(huì)，及時(shí)總結(jié)一周工作，表?yè)P(yáng)好人好事，提出改進(jìn)意見，并讓班干部在班隊(duì)課上進(jìn)行匯報(bào)。 ④民主表決制。 策略二 開展創(chuàng)造活動(dòng) 我們要求班主任在班隊(duì)活動(dòng)中，一方面要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向，讓學(xué)生具有選擇需要、興趣、愛好的權(quán)力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 ①成立特色小隊(duì)。于是“文學(xué)小隊(duì)”、“器樂(lè)小隊(duì)”、“繪畫小隊(duì)”、“手工小隊(duì)”、“航模小隊(duì)”、“編報(bào)小隊(duì)”等應(yīng)運(yùn)而生，群體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展了各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)。堅(jiān)持開展“樓道行動(dòng)”、“假日小隊(duì)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。班級(jí)開展各種小型體藝競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造表現(xiàn)、展示個(gè)性特長(zhǎng)的氣候，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，滿足兒童的心理需求，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的不斷發(fā)展。班級(jí)中通過(guò)開展小問(wèn)號(hào)、小設(shè)想、小建議、小考察、小制作、小發(fā)明等多種科技創(chuàng)造活動(dòng)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造才干，體驗(yàn)創(chuàng)造樂(lè)趣。學(xué)校開展心理健康教育，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生施加直接或間接的影響，使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。我們利用心理健康調(diào)查量表(MHT)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)查，了解學(xué)生心理健康狀況，從而加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性。 ②開展個(gè)案研究。重點(diǎn)對(duì)懶惰、不良習(xí)慣等問(wèn)題行為兒童進(jìn)行目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，取得較好效果。學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)大綱》和“兩獨(dú)兩自”的特定要求制定了《心理輔導(dǎo)活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)方案》(附件2)，提出了低、中、高三個(gè)年段的心理輔導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)及指導(dǎo)要求，設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)方案供輔導(dǎo)老師在班隊(duì)活動(dòng)課選用。通過(guò)活動(dòng)課，健全了學(xué)生人格，改善了班集體人際關(guān)系，提高了學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，也提高了學(xué)生的心理承受力和自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值?？傊?，對(duì)于新課程，新理念這類抽象的東西，我認(rèn)為所思考的是通過(guò)什么樣的方式存在才有最佳效果，讓它們?nèi)绾未嬖冢拍苁菇處熀蛯W(xué)生都受益，如何才能充分體現(xiàn)它的價(jià)值。參考文獻(xiàn)：趙亞夫：《個(gè)性聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》，北京：教育科學(xué)出版社1987年版。王湛：《走進(jìn)新課程叢書》序言，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年5月。戴朝偉：《從“問(wèn)題”入手 構(gòu)建初中歷史“創(chuàng)新教育”模式的思考》，《長(zhǎng)沙教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第1 期。要培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控目標(biāo)，首先就要充分利用預(yù)習(xí)時(shí)間研究教材中的助讀要素。若能充分利用，對(duì)在較短時(shí)間內(nèi)快速完成課文的學(xué)習(xí)目的，不僅方便使用，而且省時(shí)省力。而且我們要具體問(wèn)題具體分析，看到學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生的潛能。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”提出可探究的問(wèn)題，師生共同擬定探究問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定不同的學(xué)習(xí)方式。所以說(shuō)好的預(yù)習(xí)過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程了，教師要重視學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)。這一行為廣泛地運(yùn)用于上課之始,或用于開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂(lè)曲的“引子”,戲劇的“序幕”,有醞釀情緒、吸引學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的功能。 蘇杭之美，山清水秀,人杰地靈。蘇州園林‘多方勝景,咫尺山林’。這種山水畫意式的園林：‘有可行者,有可望者，有可游者，有可居者。蘇州有四大名園:拙政園,滄浪亭，獅子林及留園，都是園林中的極品。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇州籍作家葉圣陶先生寫的說(shuō)明文《蘇州園林》，看看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征呢。（2）喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,能調(diào)動(dòng)學(xué)生心弦,立疑激趣,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮投入學(xué)習(xí),可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在講《萬(wàn)紫千紅的花》一文前可以這樣導(dǎo)入：愛美之心，人皆有之?！庇幸皇赘杞小痘▋簽槭裁催@樣紅》。閱讀課文，看看作者是怎樣說(shuō)明花色形成、變化的原因以及花色與昆蟲的關(guān)系。（3）明確學(xué)習(xí)方向。這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)言是優(yōu)良的情感導(dǎo)體。有屈原的忠貞，才有“雖九死其猶未悔”之語(yǔ)；有文天祥的民族氣節(jié)，才有其“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句。因此，有情才能使語(yǔ)言發(fā)出光彩，有情才有美感，才對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生吸引力、震撼力和感召力。教師在講課時(shí)只有真正注入感情，才會(huì)有感動(dòng)人心的效果。一、 用情意語(yǔ)言傳文章情韻語(yǔ)文教學(xué)美的重要因素一是情感，二是語(yǔ)言，而語(yǔ)言又和情感分不開。在人際交流中，沒(méi)有比熱情和真誠(chéng)更具感染力了。未經(jīng)人的積極情感強(qiáng)化和加溫所傳授的知識(shí)，很容易會(huì)被遺忘。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的美境界。語(yǔ)文課文大都是些情理并茂的作品，蘊(yùn)含有豐富的感情色彩，有喜怒哀樂(lè)、懼愛惡欲等人類的本能情感，如對(duì)英雄的羨慕，對(duì)好人的敬愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡，以及愛情、友情、師生情等。當(dāng)然，這就要求教師首先必須是一個(gè)熱心而忠誠(chéng)的讀者，自己要下功夫潛心研讀，讀懂讀透讀熟，讀得有滋有味，這樣才能真正感染及被感染，真正領(lǐng)悟，形成獨(dú)到見解。沒(méi)有下過(guò)若功夫，沒(méi)有正真浸潤(rùn)于課文中，并得到感悟和觸動(dòng)，捕捉不到真切的情感、時(shí)代的脈搏和深刻的思想內(nèi)涵，是傳達(dá)不了或傳達(dá)不好知識(shí)的。文章寫景言志，抒情真切，悲喜分明，波瀾起伏。而當(dāng)“春和景明，波瀾不驚。在最后部分，作者感慨道，人不能因環(huán)境的變化而更易心志，不能以個(gè)人的得失而喜怒哀樂(lè)，提出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂樂(lè)觀，語(yǔ)意豐富，語(yǔ)氣懇切，昂揚(yáng)鏗鏘，老師在講讀課文時(shí)應(yīng)配合文意一鳴三嘆，以充分顯示和傳達(dá)作者感情波瀾的起伏。作品中的優(yōu)美語(yǔ)言、鏗鏘旋律和深邃的意境，都需要通過(guò)老師自然真切的講讀吟詠才能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生用心體驗(yàn)。二、 用教師感情的強(qiáng)光照亮學(xué)生的心靈生活中常有這種現(xiàn)象：一個(gè)口才一般的人，在非常高興時(shí)也可以口若懸河講出一大串流暢精彩的話語(yǔ)；而有些原本口才頗好的人，當(dāng)感情淡漠時(shí)，說(shuō)出的話顯得呆板單調(diào)，令人感到味同嚼蠟。語(yǔ)言有情才有美感，才具有對(duì)心靈的吸引力、震撼力和感召力。有這樣一個(gè)實(shí)例：某醫(yī)院一位醫(yī)生，對(duì)因頭暈頭痛前來(lái)看病的一位中年婦女說(shuō)：“喲，你的血壓怎么這么高，早晚會(huì)得半身不遂?！被颊呗牶?，精神緊張不已，右手右腿稍有不適便以為是半身不遂，直至夜間不敢睡覺(jué)，時(shí)時(shí)握拳屈腰，惟恐睡著后會(huì)發(fā)生不測(cè)。學(xué)生也是心理較為嬌嫩脆弱的一個(gè)群體，更需要關(guān)愛，需要用保護(hù)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言加以呵護(hù)。記敘也好，抒情也好，歌頌也好，諷刺也好，喜劇也好，悲劇也好，都不能缺情。不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使教師與學(xué)生情感互動(dòng)。同時(shí)，教師要更多地使用禮貌、保護(hù)性和激勵(lì)性序語(yǔ)言，使學(xué)生獲得這樣一種感覺(jué)——你的敘述條理清楚，有板有眼；你的描繪聲情并茂，生動(dòng)感人；你的分析獨(dú)出心裁，別有見地；你的朗誦有情有味，響亮優(yōu)美；你的想象奇特不群，美麗動(dòng)人；你的語(yǔ)言準(zhǔn)確純正，富于磁性；你善于思考，很有創(chuàng)造性……諸如此類，以正面鼓勵(lì)為主，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心與學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)互動(dòng)互益。因?yàn)椋粋€(gè)人，尤其是一個(gè)學(xué)生，別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)好壞及接受與否，往往會(huì)決定他自己產(chǎn)生什么樣的價(jià)值判斷。外部的評(píng)價(jià)和判斷，會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生很大的心理暗示作用?！苯處煂?duì)自己的學(xué)生一要有發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任、肯定和關(guān)懷。而對(duì)學(xué)生們的缺點(diǎn)，則采取真誠(chéng)、和善的勸說(shuō)方式，使學(xué)生們迅速清除掉和老師之間可能有的心理隔閡。一番斟酌后，曲嘯以熱情的語(yǔ)氣說(shuō)了第一句話：“觸犯了國(guó)家刑律的青年朋友們，你們好！”話音剛落，臺(tái)下便響起一陣熱烈的掌聲。顯然，有了這個(gè)好開頭，后面演講的內(nèi)容就易為那些特殊的聽眾所接受了。居高臨下、責(zé)備教訓(xùn)、咄咄逼人的口吻，會(huì)對(duì)和諧的語(yǔ)言氣氛造成破壞。教師應(yīng)該時(shí)常站在與學(xué)生互相平等的地位，交流看法，探討問(wèn)題，發(fā)表意見，多用“想必”、“可能”、“是否”等探討式語(yǔ)言，少用或不用強(qiáng)加于人的判斷語(yǔ)，如“應(yīng)當(dāng)”、“必須”、“一定要”、“非如此不可”等生硬的、指令性的字眼，更不能諷刺、挖苦和謾罵。情感本身就是一種美，真誠(chéng)的情感有多少，美就有多少。參考文獻(xiàn)：李衍年《教學(xué)藝術(shù)與寫作》廣西民族出版2001年9月第一版(此文獲07年縣優(yōu)秀論文獎(jiǎng))編導(dǎo)“課本劇” 之我見佛岡縣水頭中學(xué) 黃永寧課本劇，顧名思義，就是學(xué)校師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，將其改變成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。它的內(nèi)容廣泛，形式多樣，深受廣大師生的喜愛，其原因是：它為學(xué)生打開了一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引著千百萬(wàn)顆稚嫩向上的心。在老師的指導(dǎo)下，排演課本劇，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得受