【正文】 效避免幼兒安全事故的發(fā)生，還是存在更好的做法有待發(fā)現(xiàn)呢？科學(xué)的教育應(yīng)該建立在對(duì)個(gè)體已有認(rèn)知水平充分了解的基礎(chǔ)上，有效的安全教育也應(yīng)基于幼兒安全認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，了解農(nóng)村幼兒安全認(rèn)知的主要特點(diǎn)，對(duì)充實(shí)和發(fā)展農(nóng)村幼兒認(rèn)知以及幼兒健康認(rèn)知的研究有積極的意義，同時(shí)，對(duì)農(nóng)村幼兒安全教育有很重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本研究立足農(nóng)村，通過(guò)對(duì)N市J區(qū)M幼兒園中大班幼兒的安全認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查，試圖了解該農(nóng)村幼兒園中大班幼兒的安全認(rèn)知的水平，在此基礎(chǔ)上提出一些切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議，以供農(nóng)村幼兒園教師和家長(zhǎng)參考。該研究將農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園的安全教育進(jìn)行了比較，指出：在幼兒安全事故方面，安全教育方面以及幼兒園環(huán)境和安全管理方面，農(nóng)村與城市存在很大的差異，雖然各有優(yōu)勢(shì)，但總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒園的安全教育水平較低。[[]劉馨、2005年第12期，第18頁(yè)。關(guān)于幼兒安全教育的文獻(xiàn)很多，其中也包括一部分對(duì)中小學(xué)兒童安全的研究。其中有幼兒教師、家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)之談，也有專家學(xué)者的理論探討與實(shí)證研究。 對(duì)幼兒安全管理制度的介紹與討論近年來(lái)，幼兒安全事故頻繁發(fā)生，國(guó)家有關(guān)部門為保障幼兒權(quán)益，優(yōu)化幼兒生活環(huán)境和教育環(huán)境，減少因生活、教育環(huán)境不良而引發(fā)的幼兒安全事故，分別制定頒布了有關(guān)中小學(xué)幼兒園安全的法規(guī)政策，地方部門也紛紛制定相應(yīng)規(guī)定加以落實(shí)。 ]。]。[[]，2006年第8期，第7376頁(yè)。[[]教育部 公安部 ，2007年9月，第43頁(yè)。李志琴、庸小玲、王芳的研究顯示幼兒各年齡組的事故發(fā)生率基本相似，事故大多發(fā)生于幼兒活動(dòng)時(shí)，戶外的發(fā)生率比室內(nèi)高。]%，男孩發(fā)生意外事故較女孩多，4歲年齡組的事故發(fā)生率較其他年齡幼兒高。]對(duì)于安全事故發(fā)生的原因，研究者們多將目光集中在社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視度、成人的防范意識(shí)和幼兒自身的安全意識(shí)上。[[]，2004年第11期，第4142頁(yè)。[[]，2003年第24卷第4期，第315316頁(yè)。針對(duì)幼兒安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，秦繼芳做了較全面的闡述，她認(rèn)為幼兒安全教育包括幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)、幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒找出身邊的安全隱患以及教幼兒常見(jiàn)的自救方法，增強(qiáng)幼兒自救能力。對(duì)于進(jìn)行安全教育的方法和途徑，陳曉霞認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)要滲透于日常生活中、重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境、加強(qiáng)體能訓(xùn)練以及家園一致等；方式主要有組織討論法、動(dòng)作訓(xùn)練法、情境表演法、小組競(jìng)賽法和角色游戲法。]在論及幼兒園的安全課程時(shí)，黃曉梅指出安全教育活動(dòng)要立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，在幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)；關(guān)注教育細(xì)節(jié)，慎重考慮教育細(xì)節(jié)對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，使幼兒接納并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；關(guān)注評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)與教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高活動(dòng)效率。]而黃瑾?jiǎng)t是對(duì)教育活動(dòng)中的情景設(shè)置應(yīng)注意如下問(wèn)題：情境是否能激發(fā)幼兒全身心投入；情境是否與實(shí)際生活緊密結(jié)合；情境是否促進(jìn)了幼兒的有效發(fā)展。]顧榮芳教授對(duì)幼兒園安全教育進(jìn)行了全面的思考，她從幼兒園安全工作僅重視外在監(jiān)督機(jī)制、僅是滿足于安全事故的日常防范等誤區(qū)反思了幼兒園安全教育的價(jià)值：以流行病學(xué)理論審視幼兒園安全教育問(wèn)題，提出在進(jìn)行安全教育時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)（尤其是認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)）與事故發(fā)生的關(guān)系。[[],2006年11月，第45頁(yè)。劉宣在對(duì)國(guó)外的安全教育評(píng)述中指出國(guó)外安全教育以創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境為前提，主要由教師進(jìn)行，家長(zhǎng)、社區(qū)作為支持者，將安全教育滲透于生活和游戲中，值得我們借鑒。] 評(píng)述綜上，研究者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于幼兒安全教育，簡(jiǎn)單介紹性的文章較多，但是相關(guān)的理論和實(shí)踐研究還有待加強(qiáng)。在理論研究方面，雖有研究者從理論上對(duì)幼兒安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等做了全面的探討，但研究尚不成體系，對(duì)于幼兒安全教育還缺乏專門、系統(tǒng)的研究。從當(dāng)前幼兒安全教育的實(shí)際情況看來(lái)，雖然各部門及幼兒園都致力于幼兒安全防范及教育，但是效果并不明顯。那么農(nóng)村幼兒園的安全教育同樣也應(yīng)基于對(duì)農(nóng)村幼兒安全認(rèn)知特點(diǎn)的了解。 關(guān)于幼兒安全認(rèn)知特點(diǎn)的研究范存欣的研究中，研究對(duì)象為中小學(xué)生，與幼兒的安全認(rèn)知研究有一定的聯(lián)系。調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)意外傷害的一般知識(shí)以及某些預(yù)防方式等，調(diào)查家長(zhǎng)、教師對(duì)中小學(xué)可能發(fā)生的常見(jiàn)意外傷害及預(yù)防措施等方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的安全知識(shí)、健康教育，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)和教師也應(yīng)進(jìn)行廣泛的宣傳教育。]袁安香、范豐鶴和董艷對(duì)36歲兒童對(duì)常見(jiàn)意外傷害的認(rèn)知進(jìn)行了研究，研究采用訪談法，就“幼兒意外傷害安全教育研究調(diào)查表”共24項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行逐一詢問(wèn)，了解幼兒對(duì)意外傷害的認(rèn)知情況，研究結(jié)果顯示，34歲組和56歲組的兒童對(duì)意外傷害的危險(xiǎn)因素認(rèn)識(shí)不足或有不正確的認(rèn)知，男女兒童對(duì)意外傷害危險(xiǎn)因素的認(rèn)知有4個(gè)項(xiàng)目存在明顯差異。[[]袁安香、范豐鶴、~,2007(8)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，56%的被試幼兒能夠通過(guò)在具體事例中描述事故原因、后果或者過(guò)程的方式來(lái)為意外傷害事故下定義。62%的被試幼兒能夠正確識(shí)別可能導(dǎo)致意外傷害事故的危險(xiǎn)情境。[[][D].南京師范大學(xué)，2006。結(jié)果顯示，幼兒安全認(rèn)知水平存在顯著的年齡與園所差異，無(wú)顯著的性別差異，幼兒對(duì)不同安全事故、同種安全事故不同情境的判斷水平均存在顯著的情境差異。]楊余香運(yùn)用訪談法通過(guò)幼兒給概念下定義、原因解釋兩種途徑考察了幼兒對(duì)安全相關(guān)概念的認(rèn)知，將幼兒對(duì)安全概念認(rèn)知的特點(diǎn)按不同年齡、性別、園所做差異分析，結(jié)果顯示，小、中、大班幼兒對(duì)安全相關(guān)概念總體上存在顯著的年齡差異，幼兒對(duì)“陌生人”概念以外的其余九個(gè)概念均不存在顯著的性別差異；幼兒對(duì)除“危險(xiǎn)”、“電”、“壞人”以外的七個(gè)概念的定義水平存在顯著的園所差異。] 關(guān)于幼兒安全認(rèn)知影響因素的研究關(guān)于幼兒安全認(rèn)知影響因素的研究，研究者大都認(rèn)為幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)尤其是幼兒思維發(fā)展水平，和早期教育是影響幼兒安全認(rèn)知發(fā)展最主要的兩個(gè)因素。思維的自我中心化，影響到兒童對(duì)客觀世界的感覺(jué)、知覺(jué)和注意，幼兒往往不懂得從事物內(nèi)部關(guān)系中來(lái)觀察事物，而認(rèn)為客觀對(duì)象就是直接知覺(jué)的那樣。[[]，2006年4月，第189頁(yè)。鄭佳珍和朱炳昌的研究認(rèn)為，幼兒注意、記憶、想象、思維和情感發(fā)展的年齡特點(diǎn)都可能影響幼兒對(duì)安全的認(rèn)知，從而給幼兒帶來(lái)傷害。幼兒形象記憶和無(wú)意記憶為主的特點(diǎn)使幼兒對(duì)直觀、形象、鮮明的物體記憶較深而忘記可能存在的安全問(wèn)題。]顧榮芳認(rèn)為，由于幼兒對(duì)危險(xiǎn)情境以及發(fā)生事故的因果的認(rèn)識(shí)有別于成人，所以幼兒的安全認(rèn)知特點(diǎn)也有別于成人。由于學(xué)前兒童以自己特有的思維方式縮小了生活中危險(xiǎn)事實(shí)的范疇，所以提高學(xué)前兒童的危機(jī)感，引導(dǎo)他們正確分析事故發(fā)生的根本原因十分必要。]弗洛伊德從自我意識(shí)的角度去探討幼兒的危險(xiǎn)行為，弗洛伊德認(rèn)為兒童年幼時(shí)總是高估自己的能力，對(duì)于一些真是的危險(xiǎn)渾然不覺(jué)，在行為中也無(wú)所畏懼，如沿著河邊跑，坐在窗臺(tái)上，有時(shí)玩剪刀，有時(shí)玩火，總是他們知道的越少，害怕的也越少，究其實(shí)質(zhì)，也是兒童利比沖動(dòng)的表現(xiàn)。]可見(jiàn)，幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)、思維特點(diǎn)以及自我意識(shí)都會(huì)直接或間接影星幼兒的安全意識(shí)水平。父母受大專以上教育的學(xué)生答卷成績(jī)最高，父母為文盲的學(xué)生答卷成績(jī)最低，即父母受教育程度越高，其子女答卷成績(jī)?cè)礁?，差異有高度顯著性。[[]，2003年第24卷第4期,第315頁(yè)。幼兒園安全教育應(yīng)該重視和提高幼兒自我保護(hù)能力和防止意外事故的發(fā)生。]這些研究在研究?jī)?nèi)容和研究方法上給了本研究以啟示。另外通過(guò)對(duì)已有研究的整理，筆者發(fā)現(xiàn)研究者們多關(guān)注幼兒對(duì)于意外事故的認(rèn)知和對(duì)安全概念的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，本研究嘗試將安全認(rèn)知的內(nèi)容豐富化，如對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)知等。第三部分 研究設(shè)計(jì)對(duì)安全的理解有廣義和狹義之分：廣義的安全從人或人群的安全擴(kuò)展到生產(chǎn)、生活、生存、科學(xué)實(shí)踐以及人可能活動(dòng)的一切領(lǐng)域和場(chǎng)所中所有的安全問(wèn)題。[[]徐德蜀、2004年6月，第34頁(yè)。本研究中所涉及的“安全”為狹義的安全，即人的軀體的不傷、不病、不死。我們認(rèn)為，幼兒安全認(rèn)知（生理安全）是指幼兒對(duì)可能導(dǎo)致人體傷害的各種安全事故的認(rèn)知以及對(duì)與安全相關(guān)的知識(shí)的認(rèn)知，這種認(rèn)知包括對(duì)安全事故的判斷和預(yù)知、對(duì)事故傷害的避免和應(yīng)對(duì)策略的認(rèn)知、對(duì)自身基本信息的認(rèn)知、對(duì)安全標(biāo)志的認(rèn)知和對(duì)特殊電話的認(rèn)知等。因此，幼兒對(duì)危險(xiǎn)行為可能引發(fā)的主要安全事故的判斷能力以及對(duì)安全事故的應(yīng)對(duì)策略認(rèn)知是幼兒安全認(rèn)知研究的主要內(nèi)容。中大班幼兒年齡為4歲零4個(gè)月到6歲零3個(gè)月。本研究以N市J區(qū)M幼兒園作為研究對(duì)象，從該幼兒園的中班、大班各隨機(jī)抽取30名幼兒，男女各半，共60名。通過(guò)訪談主要考察幼兒對(duì)由行為活動(dòng)所引發(fā)的安全事故的認(rèn)識(shí)，幼兒所掌握的應(yīng)對(duì)安全事故的策略以及對(duì)一些與安全相關(guān)的知識(shí)的認(rèn)知。其中，基本信息有4項(xiàng)，行為活動(dòng)所引發(fā)的安全事故包括窒息、摔傷（跌落）、觸電、燒燙傷、中毒、交通意外、人際交往等方面共14項(xiàng)，常用特殊電話3個(gè)，常見(jiàn)安全標(biāo)志6個(gè)以及3類常見(jiàn)事故的應(yīng)對(duì)策略。（1）文獻(xiàn)檢索與綜述。（2）編制幼兒訪談提綱。縱觀國(guó)內(nèi)外研究，整理出幼兒較易發(fā)生的安全事故，這些事故發(fā)生的場(chǎng)所，以及幼兒應(yīng)該了解哪些安全知識(shí)（包括對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)策略的掌握）等，從而確定訪談的大致范圍。根據(jù)以上兩種前期了解確定訪談的內(nèi)容。在正式訪談之前，研究者隨機(jī)選取了中班、大班幼兒各10名，進(jìn)行預(yù)測(cè)。（4）正式調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和資料。收集數(shù)據(jù)前先與幼兒熟悉，與教師作適當(dāng)溝通，訪談過(guò)程做到輕松愉悅，防止幼兒由于過(guò)度緊張而拒絕回答問(wèn)題或者調(diào)查結(jié)果信度偏低。（5）數(shù)據(jù)和資料的收集和管理。表3：年齡對(duì)幼兒安全認(rèn)知水平的影響作用方差分析 差異來(lái)源Sum of SquaresdfMean SquareFSig.組間1**.002組內(nèi)58 合計(jì)59 注：*p＜，** p＜，*** p＜方差分析顯示（見(jiàn)表3），年齡對(duì)幼兒安全認(rèn)知能力有非常顯著的影響，中大班幼兒的安全認(rèn)知水平存在非常顯著的年齡差異。本研究對(duì)幼兒基本信息認(rèn)知水平的考察包括父母親的姓名，家庭地址以及家或者親屬的電話號(hào)碼。表6：性別對(duì)幼兒基本信息認(rèn)知水平的影響作用的方差分析 差異來(lái)源Sum of SquaresdfMean SquareFSig.組間.1501.150.065.799組內(nèi)58 合計(jì)59 方差分析顯示（見(jiàn)表6），幼兒對(duì)基本信息的認(rèn)知水平上沒(méi)有顯著的性別差異（P=，P）.表7：幼兒對(duì)基本信息掌握情況不準(zhǔn)確基本準(zhǔn)確完全準(zhǔn)確父親姓名4（%）5（%）51（85%）母親姓名2（%）8（%）50（%）家庭住址5（%）41（%）14（%）家庭或者親屬的電話號(hào)碼19（%）27（45%）（知道1個(gè)號(hào)碼）14（%）（知道2個(gè)及以上號(hào)碼）由表7可見(jiàn)，幼兒對(duì)父母親姓名的認(rèn)知水平大都處于水平三，即大部分幼兒都能說(shuō)出自己父母親的全名。能說(shuō)出家里一個(gè)或以上號(hào)碼的幼兒有41人，%。由方差分析可知（見(jiàn)表8），中大班幼兒對(duì)行為活動(dòng)引起的安全事故的判斷水平存在顯著的年齡差異。如上所述，幼兒對(duì)于安全事故的判斷水平存在顯著的年齡差異，那么具體到每一種情境，情況又會(huì)如何呢？方差分析顯示（見(jiàn)附錄表1），幼兒對(duì)于部分情境的判斷水平存在顯著的年齡差異，如“將小東西放到耳、鼻、口中玩?！保≒=，P）、“自己站到凳子上去拿好吃的東西”（P=，P）和“小朋友拔插頭”（P=，P）。從中大班幼兒對(duì)事故判斷水平的平均值比較中可見(jiàn)（圖1），大班幼兒對(duì)于“將小東西放到耳、鼻、口中玩耍”、“自己站到凳子上去拿好吃的東西”、“小朋友拔插頭”“在脖子上掛東西”和“吃陌生人東西”這5種行為的判斷水平明顯高于中班幼兒。 由圖1可見(jiàn)，大班幼兒對(duì)絕大多數(shù)具體行為引起的是傷害事故的認(rèn)知水平高于中班幼兒，但是同時(shí)圖1也顯示了對(duì)于某些行為的判斷，大班幼兒的認(rèn)知水平低于中班幼兒，如“吃飯時(shí)講話”、“不生病的時(shí)候吃藥”和“過(guò)馬路時(shí)有車開(kāi)過(guò)來(lái)了繼續(xù)過(guò)馬路”。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自我意識(shí)水平和動(dòng)作水平也在不斷增長(zhǎng)，大班幼兒可能對(duì)危險(xiǎn)的產(chǎn)生有比較明確的認(rèn)識(shí)，大班幼兒傾向于認(rèn)為自己不會(huì)發(fā)生此危險(xiǎn)，這可能是導(dǎo)致“吃飯時(shí)講話”、“過(guò)馬路”情境中大班幼兒認(rèn)知平均水平低于中班幼兒的原因。通過(guò)平均值比較發(fā)現(xiàn)，女性幼兒對(duì)行為活動(dòng)所引起的安全事故的判斷水平情況的較男性幼兒略高（）。從平均值比較來(lái)看，除了對(duì)“自己拔插頭”這一行為的判斷水平男性幼兒高于女性幼兒，其他行為女性幼兒的判斷水平均高于男性幼兒。綜合以上結(jié)論，在對(duì)行為活動(dòng)所引起的安全事故的判斷水平方面，女性幼兒高于男性幼兒。通過(guò)頻數(shù)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)行為引起的安全事故的認(rèn)知有如下特點(diǎn)：45%（27人）認(rèn)為“在脖子上掛東西”這一行為正確。該行為可能引起的安全事故受到場(chǎng)地等因素的影響，幼兒較難認(rèn)識(shí)到其帶來(lái)的危害，在調(diào)查過(guò)程中，大部分幼兒將目光集中在飾物的裝飾作用上，而忽略了其可能造成的危害。10人均表示曾經(jīng)這樣玩過(guò)，認(rèn)為這樣好玩，其中有1人還曾因?yàn)閷⑿|西塞入鼻孔拿不出來(lái)而被送去醫(yī)院診治。%（10人）認(rèn)為“吃陌生人東西”正確。%（5人）認(rèn)為“自己拔插頭”，5人均表示拔過(guò)插頭，其中1人曾被點(diǎn)到過(guò)“一碰到插頭，我的手就麻麻的”，1人表示“拔插頭的時(shí)候要拿住插頭的前面”。其中有2人表示“要先開(kāi)一條縫看一下是誰(shuí)，要認(rèn)識(shí)就讓他進(jìn)來(lái)，不認(rèn)識(shí)就不讓他進(jìn)”。，但不知道原因%（8人）認(rèn)為“上下樓梯時(shí)，擠到別人前面去”不正確，但是不知道為什么。10%（6人）認(rèn)為“在脖子上掛東西”不正確，但是不知道原因。，但是由外部原因?qū)е?（16人）認(rèn)為“吃飯時(shí)講話”不正確，原因是“老師會(huì)罵的”或者“老師回打的”。%（10人）認(rèn)為“上下樓梯時(shí)擠到別人前面去”不正確，因?yàn)椤袄蠋煏?huì)罵的”或者“這樣不是好孩子”。，且能描述該行為帶來(lái)的后果對(duì)于這14種行為的判斷，超過(guò)半數(shù)幼兒處于該水平。幼兒對(duì)后果描述普遍夸張，如認(rèn)為“自己到河邊玩”會(huì)“淹死”，“自己拔插頭”