【正文】 島 ,你會(huì)怎樣想 ?將怎樣做 ? 五 、 布置作業(yè)：寫一篇 《 魯濱孫漂流記 》 的讀后感 [過(guò)程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：同學(xué)們 ， 俗話說(shuō)： “ 天有不測(cè)之風(fēng)云 ， 人有旦夕之禍福 ” 。 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎 ？ （ 可讓學(xué)生發(fā)言 ， 如果沒(méi)有發(fā)言 ， 教師則適當(dāng)舉例 ） 但這并不可怕 ， 關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它 。 今天 ， 我們就來(lái)看看魯濱孫落難荒島之初的所思所想 。 ２ 、 你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎 ？ 你是怎樣度過(guò)來(lái)的 ？ 請(qǐng)與同學(xué)交流 。 學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫景物和用典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法 。 教學(xué)重點(diǎn)： 有詳有略地復(fù)述課文 。 學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神 。 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片 ， 并播放歌曲 《 珠穆朗瑪 》 。 激趣引讀： 1960年 5月 ， 英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦 、 二不怕死的革命精神 ， 從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂 ，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄 。 當(dāng)時(shí) ， 他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者 ， 直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事 。 下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧 。 指名學(xué)生回答 ， 有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充 ，教師明確 。 你如何看待這種勝利 ？ 文中劉連滿的形象最為感人 、 難忘 。 1） 5月 24日清晨 ， 陽(yáng)光燦爛 ， 珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上 ，朵朵白云在山嶺間繚繞不散 。 3） 夜色深沉 ， 山上山下到處是一片漆黑 ， 只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀 。 4） 舉目四望 ， 朦朧的夜色中 ， 珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影 ， 都匍匐在他們的腳下 。 六 、 布置作業(yè)：假如你成功地登上珠穆朗瑪峰 ， 站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上 ， 你會(huì)有哪些話要說(shuō)的呢 ？ 寫一篇登山后的心得體會(huì) 。其實(shí) ， 在我們中國(guó) ， 也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者 ， 今天 ， 我們就來(lái)接觸這樣一批 《 登上地球之巔 》 的勇士們 。 用自己的話概括這幾個(gè)階段 。 ② 劉連滿甘作人梯 ，幫助其他隊(duì)員登上第二臺(tái)階 。 ④ 處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險(xiǎn)將氧氣留給他人 ，并寫下了感人的短信 。 ⑥ 完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉 。 ） 三 、 體驗(yàn)反思： 登山隊(duì)員表現(xiàn)出哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì) ？ 舉例說(shuō)明 找出你認(rèn)為精彩的景物描寫 ， 體會(huì)一下這些語(yǔ)句好在哪里 。 四 、 活動(dòng)探究： 改寫課文片斷 ， 用劉連滿的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷； 我們?nèi)祟愑惺芬詠?lái)總是不斷進(jìn)行著各種各樣的探險(xiǎn)活動(dòng)并經(jīng)常之付出慘重的代價(jià) ， 如 2020年北京大學(xué)的山鷹社在登山活動(dòng)中就有幾位同學(xué)罹難 。 《 真正的英雄 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 運(yùn)用朗讀 ， 把握文章內(nèi)容 ， 體味文章感情 了解美國(guó) “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)航天飛機(jī)的失事是世界航天史上的巨大悲劇 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)： 加強(qiáng)朗讀 ， 把握文章內(nèi)容 ， 體味文章感情 。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章主題的探究 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： 1986年 1月 28日上午美國(guó)東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間 11點(diǎn) 38分 ， 美國(guó) “ 挑戰(zhàn)者 ” 號(hào)航天飛機(jī)在升空約 1分 12秒后突然爆炸 ， 機(jī)上七名宇航員全部遇難 。 當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根當(dāng)晚即向全國(guó)發(fā)表了電視講話 ， 對(duì)罹難的英雄表示哀悼 ，并決心繼續(xù)對(duì)宇宙進(jìn)行探索 。 課文就是這次演講的演講詞 。 三 、 合作朗讀： （ 1） 自由朗讀全文 ， 要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情 。 （ 3） 學(xué)生自薦朗讀最受感動(dòng)的課文片斷 ， 并說(shuō)明被感動(dòng)的原因 ， 然后集體討論 ， 教師點(diǎn)撥 。 （ 5） 以一個(gè)中國(guó)初中生的名義 ， 對(duì)遇難的七名宇航員說(shuō)幾句心里話 。 ” 這是 “ 美國(guó)精神 ” 的集中表述 ， 你是如何理解和看待這種 “ 美國(guó)精神 ” 的 ？ 五 、 拓展練習(xí)： 全體隊(duì)員分成兩組 ， 攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續(xù)負(fù)重行軍 。 回首望去 ， 博格達(dá)群峰已經(jīng)幻影一般漂浮在高遠(yuǎn)的云霧間 。 那些在平日里只能借助與望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒 ， 在過(guò)去的 7天里 ， 你曾經(jīng)依靠自己的奮斗 ， 真正投入到過(guò)它那父親般寬厚的懷抱里 。 當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí) ， 你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑 ，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)支點(diǎn) 。 當(dāng)你完成了背負(fù) 20公斤的行囊 ， 一天走完 30公里山路 ， 并垂直上升 1000你的業(yè)績(jī)時(shí) ， 你無(wú)法不想到 ， 在此前的日子里 ， 你曾經(jīng)是一個(gè)把自己嬌慣到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人 。 但在 1999年春節(jié) ， 有十三個(gè)性別不同 ， 職業(yè)各異 ， 年齡差距很大 ，但卻信仰大自然的邏輯和靈性的普通人 ， 曾經(jīng)走進(jìn)天山深處 ， 完成了一次不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸 。 這是美國(guó) 56次載人航天飛行中第一次爆炸事件 ， 也是美國(guó)宇航員第一次在飛行中死亡 。 二 、 整體感知： 朗讀課文 ， 讀出文章所表達(dá)的思想感情 。 三 、 自主體驗(yàn)： 課堂討論 ， 學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的句子 ， 并談?wù)勛约旱木唧w感受 。 學(xué)生按要求進(jìn)行寫作活動(dòng) 。 誦讀課文精彩片斷 。 六 、 布置作業(yè)：查資料 ， 了解中外的航天事業(yè) 。 教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解文章內(nèi)涵；生僻字 、 古今義不同字的理 解 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： 《 夸父逐日 》 是我國(guó)最早的神話之一 。 你如何理解這則神話的主題 ？ 四 、 拓展遷移： 《 精衛(wèi)填海 》 “又北二百里 ， 曰發(fā)鳩之山 ， 其上多柘木 。 是炎帝之少女名曰女娃 ， 女娃游于東海 ，溺而不返 ， 故為精衛(wèi) 。 ” ——《 山海經(jīng) [過(guò)程設(shè)計(jì)二 ] 一 、 導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)你對(duì)孔子的認(rèn)識(shí) 二 、 整體理解：詞句的識(shí)記 、 理解 ， 特別是對(duì)生僻字 、 古今義不同字的理解；翻譯文章１ 、 注音：盂 、 孰 、 汝 、 知 、 滄 、 決 ２ 、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義： ① 一兒以日初出遠(yuǎn) （ 認(rèn)為 ） 此獨(dú)以跛之故 （ 因?yàn)?） ② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 （ 是 ） 孰為汝多知乎 （ 認(rèn)為 ） 翻譯下列句子 ① 我以日始出時(shí)去人近 。 ２ 、 “ 兩小兒笑曰 ” 中的 “ 笑 ” 是什么意思 ？ 你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔?？ 下面兩句話 ， 分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神 ？ ⑴ 孔子?xùn)|游 ， 見(jiàn)兩小兒辯斗 。 ⑵ 孔子不能決也 。 從傷而刺之 ， 一舉必有雙虎之名 。 有頃 ， 兩虎果斗 ， 大者傷 ， 小者死 。 （ 注釋： ① 選自 《 史記 。 ② 莊子：此指卞莊子 ， 春秋時(shí)魯國(guó)的勇士 。） 子：旅館的童仆 。 ） 思考：這個(gè)故事給你什么啟示 ？ [過(guò)程設(shè)計(jì)三 ] 一 、 導(dǎo)入：簡(jiǎn)介作品 。 三 、 設(shè)疑式讀 ， 初知解疑 。教師點(diǎn)撥重要詞句 。 同桌合作 ， 讀原文 ， 將譯文 ， 或說(shuō)譯文 ， 對(duì)應(yīng)讀原文 ，要求逐字逐句的讀 講 。 兩篇短文 ， 故事性強(qiáng) ， 適于以講故事的口氣讀 。 六 、 想象式讀 ， 認(rèn)識(shí)人物 。 教師刪 “ 棄其杖 ， 化為鄧林 ” 和 “ 兩小兒笑曰 ‘ 孰為汝多知乎 ？ ’” 兩句范讀 ， 引導(dǎo)對(duì)比原文 ， 思考夸父的精神及兩小兒 孔子的故事給我們的啟示 。 比較兩文： 各用一句話概括內(nèi)容 。 各用一句話闡明主題 。 用一句話述說(shuō)讀后的共同感受 。 《 綜合性學(xué)習(xí) ——漫話探險(xiǎn) 》 [教學(xué)目標(biāo) ] 了解一些古今中外探險(xiǎn)家的故事 ， 學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家勇于探究 、 挑戰(zhàn)自然與自我的精神 ， 以及不怕困難 、 不怕挫折的堅(jiān)毅品質(zhì) 。 進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 ， 提高口語(yǔ)表達(dá)能力 。 培養(yǎng)他們樂(lè)于進(jìn)取的精神 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險(xiǎn)家的典型故事及有關(guān)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的圖片 、 光盤 、 錄像資料 、 與探險(xiǎn)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí) 。 ) 推薦書目： 《 魯濱孫漂流記 》 、 《 中國(guó)少年兒童百科全書 準(zhǔn)備活動(dòng)用三課時(shí) 。 [過(guò)程設(shè)計(jì)一 ] 一 、 導(dǎo)入： (多媒體演示 《 傳奇 》 中關(guān)于探險(xiǎn)的畫面片段 。 從高峻的山峰到深邃的海底 ， 從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙 ，哪里有奧秘 ， 哪里就有人類的足跡 。 二 、 組織競(jìng)賽：根據(jù)課前準(zhǔn)備 ， 同意探險(xiǎn)論觀點(diǎn)的學(xué)生就作為正方 ， 坐在左邊 ，反對(duì)探險(xiǎn)論觀點(diǎn)的學(xué)生就作為反方 ， 坐在右邊 。 正 、 反方結(jié)合搜集到的資料 ， 分別陳述自己的觀點(diǎn) 。 （ 在辯論過(guò)程中 ， 教師不應(yīng) “ 披掛上陣 ” ， 只有當(dāng)出現(xiàn)共性問(wèn)題不能解決時(shí) ， 才應(yīng)適當(dāng)調(diào)控 。 探險(xiǎn)的是是非非 ， 同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多 ， 屈原曾說(shuō)過(guò) “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ， 吾將上下而求索 ” 。 我們需要的也正是這種精神 ， 奮斗的信心 。 [過(guò)程設(shè)計(jì)二 ] 招聘會(huì) ——“生存夏令營(yíng)模擬招聘 ” 一 、 引入：我們通過(guò)講故事 ， 辯是非 ， 對(duì)探險(xiǎn)這項(xiàng)挑戰(zhàn)自我 、 與自然對(duì)話的活動(dòng)越來(lái)越神往 ， 這不 ， 正好有個(gè)生存夏令營(yíng)在招聘 ， 何不讓我們?nèi)ピ囈幌?? 二 、 模擬招聘： 學(xué)生分成若干 “ 招聘 ” 和 “ 應(yīng)聘 ” 小組 。 其次 ， 招聘小組要根據(jù)不同的情境 ， 設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題 ，以便針對(duì)不同應(yīng)聘者提問(wèn) 。 第六單元概述 編選了五篇描寫人類的生存伙伴 ——?jiǎng)游锏奈恼?。 學(xué)習(xí)本單元主要引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系 ， 激發(fā)學(xué)生珍視生活 、 關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感 ，積累好的詞句 ， 感知不同文體 ， 能結(jié)合自己的體驗(yàn)敢于發(fā)表見(jiàn)解 。 品味語(yǔ)言 ， 學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩 、 人性化的描寫方法 。 [重點(diǎn)難點(diǎn) ] 教學(xué)重點(diǎn)：品味文章的內(nèi)涵 教學(xué)難點(diǎn)：理解 “