最新建筑空間設(shè)計室內(nèi)設(shè)計工作室簡介-在線瀏覽
2024-08-05 02:53本頁面
【正文】 行機制。（二）教學(xué)特色開放式教學(xué)，淡化“教室”的概念。學(xué)生有更多的自主權(quán)和自由支配的學(xué)習(xí)時間，他們不再是被動地接受既成的結(jié)論與事實，而是可以通過自己主動的探索，分析、歸納選擇自己所需的東西。項目式教學(xué)，淡化“課程”的概念工作室制教學(xué)模式采用的是項目式教學(xué)，是以項目為主要內(nèi)容的，其特點在于針對性強、實踐性強、教學(xué)互動強，而且項目涉及的專業(yè)面較廣，突破了單一課程的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是開放性的，不依附教學(xué)大綱和教科書，呈現(xiàn)跨界和系統(tǒng)設(shè)計的特征。另外很多青年教師缺乏實踐經(jīng)驗，工作室的項目對教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高要求，很多教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高。 在完成工作室項目時，學(xué)生通過市場調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，積累寶貴的工作經(jīng)驗，使學(xué)生在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的。產(chǎn)學(xué)發(fā)展與企業(yè)合作的新模式。另外學(xué)生也可以通過參與項目的勤工儉學(xué)，起到助學(xué)的效果。強調(diào)藝術(shù)思維與設(shè)計課題實踐的創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性提高。（二）人才培養(yǎng)方案基于本專業(yè)特點和工作室的研究方向與定位，工作室教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合，實行需求導(dǎo)向、專業(yè)引領(lǐng)、項目驅(qū)動。 第一階段：以中國原生態(tài)建筑文化遺產(chǎn)研究的室內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計來作為教學(xué)重點，創(chuàng)新教育和能力培養(yǎng)為主題，解決專業(yè)本體的設(shè)計問題。鍛煉構(gòu)想、設(shè)計、講演等應(yīng)用能力，強調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程由導(dǎo)師帶隊進行實地考察，組織學(xué)生進行資料搜集、整理及分析討論，精心制作成果在課堂進行匯報。 《主題空間設(shè)計》，72學(xué)時，第五學(xué)期課程闡述：結(jié)合前一課程的學(xué)習(xí)，在山東省內(nèi)特定城市文化區(qū)域的研究課題中，展開和完成一組具體功能性的室內(nèi)設(shè)計。導(dǎo)師在課程中引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的設(shè)計方法，設(shè)計邏輯對設(shè)計過程的展開過程進行監(jiān)控，根據(jù)項目操作的現(xiàn)實作為評價標(biāo)準(zhǔn)的參考，引導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計“中而新”，“魯而新”的學(xué)術(shù)觀點探討，設(shè)計創(chuàng)新研究。課程作業(yè)：工作室導(dǎo)師引入實際設(shè)計項目，具體要求詳見甲方提供的設(shè)計任務(wù)書。第二階段：致力于工作室內(nèi)的課題研究,側(cè)重于齊魯?shù)赜蚪ㄖ幕z產(chǎn)認知與運用。充分利用校內(nèi)外實驗室、設(shè)計中心、實習(xí)實訓(xùn)基地等平臺，由專兼教師共同參與，組織嚴(yán)密、計劃周到、目標(biāo)明確、靈活多元地開展創(chuàng)新能力訓(xùn)練。然后通過專業(yè)教師、行業(yè)專家、學(xué)生就預(yù)設(shè)專題開展互動交流，研討調(diào)研方法、確定調(diào)研任務(wù)，結(jié)合具體城市案例進行實地測繪，組織學(xué)生進行資料搜集、整理及分析討論，精心制作成果在課堂進行匯報。建筑單元各平，立，剖面（1：100—1：500）。至少應(yīng)有主視角度上的透視圖或剖析圖。正圖全部用工具墨線或計算機。包括所測建筑物的名稱位置、創(chuàng)建目的、歷史價值、發(fā)展演變、使用狀況以及建筑本身設(shè)計布局、藝術(shù)價值、結(jié)構(gòu)、材料、施工技術(shù)及環(huán)境處理上的特征的評價，記錄集體測繪的過程等。 《傳統(tǒng)建筑文化遺產(chǎn)空間再生設(shè)計》 ，72學(xué)時，第六學(xué)期 課程闡述：旨在鍛煉并鼓勵學(xué)生在多元化社會背景下，敏捷地從交叉學(xué)科條件中地汲取有價值的設(shè)計因素的一種必要能力。選擇歷史價值深厚或有突破性利用的老建筑作為課題對象，項目規(guī)模適中，考慮到調(diào)研可達性及教學(xué)經(jīng)費開支，原則上以本地項目為主。 課程作業(yè)：山東省“鄉(xiāng)村記憶”工程試點項目，具體要求詳見甲方提供的設(shè)計任務(wù)書。第三階段：主要開展設(shè)計競賽及職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)發(fā)展的同時加強項目管理等能力地培養(yǎng)，加強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性、廣泛性。課題進度將分為調(diào)研與分析和
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