國(guó)際診所法律教育大會(huì)暨第三屆中國(guó)診所法律教育大會(huì)培-在線瀏覽
2024-08-05 00:07本頁(yè)面
【正文】 角？，誰(shuí)是事實(shí)的陳述者？？，是否應(yīng)該將學(xué)生的不足和問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)提出來(lái)？華中科技大學(xué)的老師：初次見(jiàn)面是否太多關(guān)注細(xì)節(jié)，而更應(yīng)該注意問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn) ？中國(guó)傳媒大學(xué)的張鴻霞老師：，讓學(xué)生陳述，老師作為傾聽(tīng)者。庭前準(zhǔn)備的指導(dǎo)：庭審準(zhǔn)備，對(duì)本案的觀點(diǎn)，法律依據(jù)，法律關(guān)系。②讓學(xué)生確定委托人的人數(shù)。⑤開(kāi)庭時(shí)兩個(gè)人準(zhǔn)備怎樣合作？⑥對(duì)答辯狀中的觀點(diǎn)有無(wú)看法和反駁？最后建議在開(kāi)庭前要有充分的準(zhǔn)備。 ，希望老師在以后的指導(dǎo)中，多教我們細(xì)節(jié)的方面的問(wèn)題。外方老師的反饋：認(rèn)為：這個(gè)老師是非常好的，她是以學(xué)生為中心，學(xué)生從中知道了他想要知道的東西。認(rèn)為：在上一階段中，間接指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而是給了過(guò)多的決定和命令。例如：首先由學(xué)生陳述案件事實(shí) →學(xué)生提出討論后的問(wèn)題，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)→ 老師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行反饋，啟發(fā)思維 →反饋，通過(guò)指導(dǎo)反饋第二階段的問(wèn)題是否已經(jīng)解決 →指導(dǎo)查閱相關(guān)的法律法規(guī)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要有一定是權(quán)威性，表現(xiàn)在不為沒(méi)有做準(zhǔn)備的學(xué)生做指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熞残枰獣r(shí)間做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以提高指導(dǎo)的效率。以下是各個(gè)老師的發(fā)言：北京交通大學(xué)的張曉永老師：法律診所與實(shí)習(xí)，模擬法庭要區(qū)分清楚，那么師生關(guān)系就可以分清了。2提問(wèn)可以更具體，如在本案中欠條是不是由經(jīng)理寫(xiě)的？如的偽造的怎么辦？外方教師：Jennifer :？。Jennifer :你的目標(biāo)是讓學(xué)生成為當(dāng)事人的代理人？汪：是否接案要看學(xué)生是否做了充分的準(zhǔn)備，目標(biāo)是學(xué)生在案件中學(xué)會(huì)怎樣思考，援助只是培養(yǎng)學(xué)生的手段和方法。Bruce :那老師是作為律師還是作為老師呢？汪：學(xué)生是做為當(dāng)事人的律師，而老師是作為學(xué)生的律師。如果是律師則會(huì)讓學(xué)生回去看當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求、有無(wú)證據(jù)支持、執(zhí)行是否可能貴州民族學(xué)院林淳老師：認(rèn)為演示中老師的指導(dǎo)沒(méi)有一個(gè)主要方向，感覺(jué)有點(diǎn)散。診所老師具有雙重身份：老師+律師，因此就有雙重目的：一是教會(huì)學(xué)生辦案思維同時(shí)追求訴訟結(jié)果。包括固定指導(dǎo)和隨機(jī)指導(dǎo)。庭前進(jìn)行對(duì)抗式的模擬，模擬棘手的法官、對(duì)方律師、當(dāng)事人等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。揚(yáng)州大學(xué)曲升霞老師：將律師思維灌輸給學(xué)生，診所教學(xué)與社會(huì)聯(lián)系在一起，共同努力獲得結(jié)果。把案件指導(dǎo)分為重要階段指導(dǎo)和隨時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)原則性與靈活性。海南大學(xué)李方老師：學(xué)生并非律師，老師應(yīng)結(jié)合案件不同階段做相應(yīng)指導(dǎo)。武漢大學(xué)項(xiàng)焱老師：在指導(dǎo)時(shí)間上，每個(gè)星期指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)一次面，根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃做指導(dǎo)包括整個(gè)案件的計(jì)劃、每個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)劃性。南非在教學(xué)模式上除開(kāi)設(shè)課程外，老師還會(huì)組織20多個(gè)學(xué)生像開(kāi)公司一樣互相交流，老師會(huì)定期檢查學(xué)生的成果。讓其他學(xué)生觀摩，問(wèn)他們是否知道在演示什么，使其知道出現(xiàn)的問(wèn)題，把每個(gè)人都與案件緊密聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，各位老師也對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行了討論。由于未出現(xiàn)職業(yè)責(zé)任、規(guī)則，但有些學(xué)校也開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德課程，對(duì)這一方面進(jìn)行培訓(xùn)。關(guān)于職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題老師們主張老師生共同擔(dān)責(zé)。根據(jù)老師的提問(wèn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。更可以買保險(xiǎn)。后期階段；老師作為監(jiān)督者，具有雙重的身份。2在整個(gè)過(guò)程中貫穿職業(yè)道德的指導(dǎo)。其他：老師的態(tài)度要親和。3換位思考4會(huì)見(jiàn)后，寫(xiě)出感想，老師可以通過(guò)這些了解學(xué)生的想法。2培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓其獨(dú)立思考，把案件做好。2是否接案要做說(shuō)明，讓學(xué)生有工作計(jì)劃3每個(gè)老師指導(dǎo)其擅長(zhǎng)的案件12日下午 第三會(huì)議室 主持人：項(xiàng)炎、李傲主題； 一、演示 （20分鐘）本階段由武漢大學(xué)李傲（常委）、項(xiàng)焱老師主持，并由項(xiàng)焱做主題發(fā)言。然后通過(guò)分四個(gè)小組討論如何解決這些問(wèn)題，并根據(jù)這些做課堂設(shè)計(jì)。項(xiàng)老師：你剛才談到法官會(huì)歧視你，他們是如何其實(shí)你的?答：法官在維持秩序時(shí)經(jīng)常不讓我們回答問(wèn)題，也經(jīng)常不履行自己的職責(zé)。問(wèn)：對(duì)結(jié)果的不滿意匯兌你產(chǎn)生什么樣的影響？答：覺(jué)得現(xiàn)實(shí)和法律適用本身有偏差，使自己對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，影響了自己的積極性。問(wèn)：你是否認(rèn)為當(dāng)事人撒謊影響到你對(duì)他的態(tài)度？答：影響我對(duì)他的信任。問(wèn)：甚至有時(shí)遭受對(duì)方當(dāng)事人的恐嚇時(shí)出現(xiàn)了維護(hù)真相還是維護(hù)當(dāng)事人利益的矛盾？答：是的。其中又有幾小點(diǎn)，如辦案時(shí)遇到挫折、案件結(jié)果與自己的判斷有出入、當(dāng)事人的不信任、如何處理維護(hù)真相和維護(hù)當(dāng)事人利益之間的矛盾等。4 法官在開(kāi)庭時(shí)較少考慮或不考慮學(xué)生的意見(jiàn)的問(wèn)題。下面是老師的討論：對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生作為代理人出庭時(shí)遭受質(zhì)疑是正常的，學(xué)生的能力也需要一個(gè)過(guò)程來(lái)展示。所以要客觀的看待自己和評(píng)價(jià)別人。他不知道你的優(yōu)秀。對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：站在律師的角度，應(yīng)維護(hù)當(dāng)事人的利益，尋求真相是法官的事，在開(kāi)庭時(shí)說(shuō)出真相會(huì)損害當(dāng)事人利益的話最重要的是維護(hù)當(dāng)事人的利益。不矛盾，作為代理人尋求支持結(jié)論的真相和證據(jù)。作為沒(méi)有多少社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是否有能力承擔(dān)？3法官對(duì)學(xué)生的不信任表現(xiàn)在那里？不信任在庭審中都有體現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)其他的律師。而當(dāng)事人也可以不要學(xué)生代理。所以，這個(gè)老師認(rèn)為，診所老師
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