考試質(zhì)量分析有關(guān)知識(shí)-在線瀏覽
2024-08-05 00:05本頁面
【正文】 如果考生的總分可以作區(qū)分度的參照標(biāo)準(zhǔn)，那么試題的區(qū)分度可利用積差相關(guān)法計(jì)算學(xué)生在某題的得分與其對(duì)應(yīng)總分之間的相關(guān)系數(shù)來表示。設(shè) SH為樣本（或容量）高分組得分總數(shù)； SL為樣本（或容量）低分組得分總數(shù)；n為高分組人數(shù)（低分組人數(shù)）；D為區(qū)分度，則有公式：D=（式中m為最高分?jǐn)?shù)與最低分?jǐn)?shù)之差）計(jì)算步驟：①與前面的方法一樣，確定高分組與低分組；②制定試題質(zhì)量分析表，表中包括某題得分、得分次數(shù)f、分?jǐn)?shù)與次數(shù)之積等；③求出SH（即∑f1x）與SL（即∑f2x）④將各數(shù)據(jù)代入公式 D=例如，某次考試某題得分情況如下表中的數(shù)據(jù)，求該題的區(qū)分度。年普通高校全國統(tǒng)一招生數(shù)學(xué)考試題，省考區(qū)抽樣統(tǒng)計(jì)各題的區(qū)分度如下表：題號(hào)一二三四五六七八區(qū)分度 上表中，說明全卷區(qū)分度最好的并不是最難的題。然而，這種認(rèn)識(shí)缺少前提條件，就是忽略了難度指標(biāo)的限制。1990年高考數(shù)學(xué)第八題（附加題）。三、標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差是描述一組數(shù)據(jù)離散狀態(tài)的指標(biāo)。在統(tǒng)計(jì)中用它來描述成績的高分與低分能否拉開距離。學(xué)科考試質(zhì)量分析有關(guān)內(nèi)容一、基本情況包括：學(xué)生參加考試人數(shù)、平均分、及格率、優(yōu)秀率、難度、最高分、最低分。試題是否“依綱靠本”，整卷無偏題、怪題，無明顯的超綱題，并體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。題量是否適中。試題是否立意新穎，有無開放性、探究性的題目。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是否體現(xiàn)開放性、創(chuàng)新性，貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題是否有質(zhì)有量。試題是否體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)的理念。三、試卷分析（也即考生答題情況及分析） 填空題、選擇題、解答題三類題型考生答題情況、各題得分失分情況、考生答題中的好或差（或不足）等情況。
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