【正文】 途徑和方法？（1）深化教育改革，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲，簡稱兩基，是全面推進素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。（3）將教育目的落實到教學之中（4）教學內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合（5）調(diào)動學生的主動性和積極性教育觀知識點擴展：美國教授加德納提出的多元智能認為人的智能可以劃分為8種。改革評價方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是（ C ）A綜合性取向 B選拔性取向 C發(fā)展性取向 D同一性取向“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是（ C ）A個體需求具有層次性 B氣質(zhì)類型具有多樣性 C人類智能具有多元性 D人類發(fā)展具有共同性學生觀人的全面發(fā)展的概念：關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據(jù)人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德發(fā)展。其次，檢查以人為本，必須以促進學生全面發(fā)展為目標。中學生的主體性發(fā)展特點是指中學生自我意識點進步和提升?！笆畟€手指有長短”這句話表明學生在發(fā)展點過程中存在（個體差異性）人們常說聰明早慧、大器晚成，這說明人的身心發(fā)展具有（個體差異性）王老師深入了解班上每個同學點情況，并根據(jù)此指導(dǎo)學生制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師具有（ A ）A學生發(fā)展點差異性 B學生發(fā)展的互補性 C學生發(fā)展的平衡性 D學生發(fā)展的順序性教師觀教師專業(yè)發(fā)展的要求：學會學習，成為終身的學習者：教師必須不斷點更新觀念、知識和能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用于教育教學。恒于研究，成為教育教學的研究者。勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力。入職培訓：全方面點了解和學習崗位，并在老教師點指導(dǎo)下提升崗位工作能力。教師專業(yè)發(fā)展的方法：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。進行專門訓練反思教學經(jīng)驗理解教師職業(yè)的責任與價值：教師是履行教學職責點專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人、提高民主素質(zhì)點使命。教師工作作為一門專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。教師職業(yè)角色主要有:傳道者、授業(yè)解惑者、演示者、管理者、朋友、研究者角色。教師從課程的執(zhí)行者變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要從學校的教師轉(zhuǎn)變成為社區(qū)型的開放的教師。教師成長三階段：（1）關(guān)注生存階段，教師會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或者管理學生，因為他會很重視自己在學生、同事、領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。（3）關(guān)注學生階段，教師能考慮到學生個別差異，能否關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志 第二部分 教育法律法規(guī)（只需了解以下各項內(nèi)容，因為只會出選擇題）教育法的認識：廣義的教育法是指國家制定或認可，并由國家強制力保證實施的調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和。注：廣義的教育法是包含狹義的教育法的了解教育法各項基本原則的具體含義：教育必須堅持社會主義方向的原則：圍繞社會主義方向和社會主義教育而言的教育的公共性原則：教育活動必須符合國家和社會公共利益，例如：宗教不可妨礙和干涉教學活動；組織和個人不得以營利為目的辦教育機構(gòu)；學校和教育機構(gòu)推廣和使用全國通用的普通話，以及漢語言文字是我國普遍通用的語言文字，這些都體現(xiàn)了我國教育的公共性原則教育的保障性原則：保障學生和老師的利益教育的平等性原則：公民具有平等受教育的機會；國家?guī)椭贁?shù)民族地區(qū)/貧困地區(qū)/發(fā)展教育事業(yè)；國家資助困難的人/殘疾人受教育；終身教育原則教育法律關(guān)系的認識：教育法律關(guān)系由教育法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容三個要素組成主體是指享有權(quán)利并承擔義務(wù)的自然人和法人，自然人包括公民、外國人、無國籍人，法人分為企業(yè)法人（經(jīng)國家主管機構(gòu)批準的各類企業(yè)）和非企業(yè)法人（國家機關(guān)、事業(yè)單位、社會團體）。權(quán)利和義務(wù)是相互依存的。我們通常將法律責任定義為：法律責任是法律關(guān)系的主體由于實施了違法行為，必須依法承擔的帶有強制性和懲罰性的法律后果。 違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系 教育法律責任的類型：行政法律責任：承擔行政法律責任的主要方式包括行政處分和行政處罰民事法律責任：主要包括合同之債和侵權(quán)刑事法律責任：刑事責任是一種懲罰最為嚴厲的法律責任，根據(jù)《刑法》規(guī)定，刑罰分為主刑和附加刑，主刑主要有：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑；附加刑主要有罰金、沒收財產(chǎn)、剝奪政治權(quán)利教育法律救濟的途徑：行政渠道：主要有行政申訴和行政復(fù)議。仲裁渠道：是根據(jù)糾紛雙方的共同意愿，由共同選定的仲裁機構(gòu)以第三者的身份做出裁決，仲裁沒有國家機關(guān)的參與。 《中華人民共和國教育法》1995年3月18日第八屆全國人大代表大會第三次會議通過的《教育法》（即中華人民共和國教育法），于當年9月1起實施，該發(fā)就是我國教育基本法，是教育憲法，是教育法律體系的母法，是我國歷史上頒布的第一部教育大法，在教育法律體系中具有最高的法律效力，處于頂層。教育的地位：教育是社會主義現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。語言文字：漢語言文字為學校及其他教育機構(gòu)的基本教學文字。管理體制：國務(wù)院和地方人民政府分級管理、分工負責。高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。學校教育制度：學校實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度考試制度：國家實行國家教育考試制度。文化機構(gòu)的教育：圖書館、博物館、科技館、文化館、體育館等社會公共文化設(shè)施，以及歷史文化古跡和革命紀念館應(yīng)當對教師、學生實行優(yōu)待，為受教育者提供便利。民事法律責任：侵占學校及其他教育機構(gòu)校舍、場地、及其他財產(chǎn)。刑事法律責任：結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、擾亂教學秩序、破壞校舍、場所及其他財產(chǎn)，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。行政法律責任：違反國家有關(guān)規(guī)定，向受教育者或?qū)W?；蚱渌逃龣C構(gòu)收費。違反國家有關(guān)規(guī)定舉辦學?；蚱渌逃龣C構(gòu)。非法舉辦國家教育考試。以上行為均是對其直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。辦學機構(gòu)。（平等）受教育者權(quán)利與義務(wù)。政府行政教育投入和提供條件保障：在教育投入與條件保障方面，規(guī)定國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保障教育經(jīng)費的來源穩(wěn)定。對教育對外交流合作的規(guī)定。《中華人民共和國義務(wù)教育法》1986年4月12日第六屆全國人大代表大會第四次會議通過的，于同年7月1日起實施。 《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則部分內(nèi)容介紹：制度概況：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育（且可