老師招聘教育基礎(chǔ)名詞解釋-在線瀏覽
2024-08-04 13:51本頁面
【正文】 32.教育行政獨(dú)立制：又稱分離制，一般應(yīng)用于地方教育行政，主要指地方教育行政機(jī)關(guān)不屬于地方政府的一個職能部門，不接受地方政府首長的領(lǐng)導(dǎo)，脫離一般行政而獨(dú)立存在的組織體制。第四章：教師與學(xué)生教師：是傳遞文化和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者。35.教師的義務(wù)：是指教師依法應(yīng)盡的職責(zé)。37.教育機(jī)智:是教師再教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。39.教師的個體專業(yè)發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。41.校長：是學(xué)校的法人代表，是主持和執(zhí)行學(xué)校管理職能的行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：：是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。（“最近發(fā)展區(qū)”：是有前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的，是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平和現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異）：速度、發(fā)展方面不平衡（關(guān)鍵期：是指人的某種身心潛能在人的某一年齡階段有一個最好的發(fā)展）：首先是指機(jī)體某一方的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；其次，：是指學(xué)生之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。44.學(xué)生的正式群體：主要是指班級、年級、少先隊(duì)、團(tuán)支書等學(xué)生群體。46.學(xué)生非正式群體的亞文化（同輩文化）：是社會或?qū)W校的主流文化的次屬文化，是學(xué)生非正式群體的組織過程中發(fā)展起來的。48.教學(xué)相長：在教育過程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教，教與學(xué)士相互促進(jìn)的。50.51.學(xué)科課程：是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域話學(xué)術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?；顒诱n程：也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動為組織形式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。54.綜合課程：是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合成兩本以上的學(xué)科領(lǐng)域的一門學(xué)科。56.選修課程：是針對必修課程的不足之處提出的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。58.地方課程：是地方教育主管部門以國家課程為基礎(chǔ)，在一定教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級教育行政部門或經(jīng)授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)設(shè)計的課程。60.基礎(chǔ)課程：注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的課程；拓展課程：注重拓展學(xué)生的知識和能力；研究課程：注重培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度和能力。62.隱性課程：也稱潛在課程、自發(fā)課程，是在學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。63.教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）：是根據(jù)教學(xué)計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。65.義務(wù)教育：是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭都必須予以保證的國名教育。67.綜合實(shí)踐活動：是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。第六章69.個性：就是一個人在活動中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個性心理特征，如性格、興趣、氣質(zhì)、愛好等。71.上課：是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師面向?qū)W生進(jìn)行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。73.作用：是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨(dú)立完成各種類型練習(xí)。75.教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。77.啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。79.循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）：是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分地發(fā)展。81.82.教學(xué)方法：指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。84.談話法（問答法）：是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。86.演示法：是教師配合講授和談話，通過給學(xué)生展示實(shí)物、教具，演示實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。88.有效教學(xué)：是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。第七章：學(xué)校德育廣義的德育：泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育。91.體驗(yàn)與踐行，使其成為一定社會和階級所需要的品德教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。92.德育的目標(biāo)：是通過德育活動在受教育者品德形成、發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要表達(dá)的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。94.德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指
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