【正文】 布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D．將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。各科之間的均衡。（綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動）選擇性。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。 請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分） 做法是正確的。采取多元化的方式，分層次的方式來評價(jià)學(xué)生，使他們在各自的領(lǐng)域獲得成功體驗(yàn)，充分的調(diào)動了他們的積極主動性，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。正當(dāng)他打開櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。 請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分） 不對。新課程改革，要求我們應(yīng)該從尊重學(xué)生入手，同情學(xué)生并積極引導(dǎo)，不能用簡單粗暴的方法來解決。2．教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。 請問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？（16分）注入 式和啟發(fā)式。卻不適合學(xué)生的長期發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的性格。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的活動方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。√ 5.Ⅹ 6.Ⅹ7． Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ 二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共16分） 1．A 7． C 8. D 三、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分） 1．ABC 5．ACD 四、簡答題（共21分） 1．研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)就是通過研究性學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計(jì)劃、實(shí)施過程和研究結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。這樣，使教與學(xué)在評價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。 ：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價(jià)，即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評價(jià)。：研究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。（7分） 五、分析說明題（共27分） 1．張主任的做法是欠妥的。（5分） 言之有理即給分。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。 新課程標(biāo)準(zhǔn) 是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。 基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 ”和江澤民同志“ 三個(gè)代表 ”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展 、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐 的功能。 “一切 為了每位學(xué)生的發(fā)展 ”是新課程的最高宗旨和核心理念。我們把 教師教學(xué)觀念 的變革和 學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。 1多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家 加德納 提出的。1人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是 接收式 ，另一種是 探究式 ，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。勞動技術(shù)教育，社會服務(wù)與社會實(shí)踐新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是什么？均衡性，綜合性 選擇性 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？ 學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？學(xué)生是有巨大潛能的人，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生的發(fā)展全面的發(fā)展 在新課程的實(shí)施中，如何處理學(xué)生的考試結(jié)果？三、論述題：(15分)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求給學(xué)生提供一定的自主探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會，但這樣就給課堂教學(xué)時(shí)間的把握帶來一定困難，因而常常會出現(xiàn)鈴聲響，而意未盡的情況，拖堂也就難免。在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 主動參與、樂于探究、勤于動手 對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 的評價(jià)體系。新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)? 開發(fā)者 。 得 分 評閱人 二、 選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號上打√；