歷史課堂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)-在線瀏覽
2025-08-08 14:24本頁(yè)面
【正文】 地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并從學(xué)生的生理心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，依據(jù)創(chuàng)新教育的基本原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，來(lái)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)和考試測(cè)評(píng)工作，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的新理念。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”?！币虼宋覀儦v史教師就要想方設(shè)法找到學(xué)生求知的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和歷史現(xiàn)象的興趣。如：高中歷史必修一中《馬關(guān)條約》的教學(xué)，課本敘述了清政府派李鴻章為議和全權(quán)大臣，前往日本談判，簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》。為打破學(xué)生的思維定勢(shì)，我作了以下引導(dǎo)：《馬關(guān)條約》的簽訂，罪歸李鴻章。我對(duì)同學(xué)們富有創(chuàng)意的見(jiàn)解大加贊賞，并組織同學(xué)就如何看待李鴻章與《馬關(guān)條約》的簽訂展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、邏輯性及語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在積極思考與激烈爭(zhēng)辯中，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，感受歷史的境況和氛圍，體會(huì)歷史人物的心態(tài)和想法，其創(chuàng)造性思維能力在充滿生機(jī)活力的求異思維的教學(xué)氛圍中，得到了積極的訓(xùn)練和顯著的提高。學(xué)無(wú)止境，要進(jìn)入更高的知識(shí)殿堂，就必須常常留有疑問(wèn)，來(lái)保持濃厚的興趣。在高中歷史必修一《五四風(fēng)雷》的教學(xué)內(nèi)容中，有學(xué)生提出：“五四”運(yùn)動(dòng)迫使北洋軍閥政府釋放被捕學(xué)生，撤銷了曹汝霖、陸宗輿、章宗樣的職務(wù)，拒絕在對(duì)德“和約”上簽字，不是取得了徹底的勝利嗎？為什么卻說(shuō)是反帝反封建取得了初步勝利呢？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好！學(xué)生暫時(shí)還不明白“五四運(yùn)動(dòng)的勝利”和“反帝反封建的勝利”兩者的聯(lián)系和區(qū)別，可以留有疑問(wèn)?！边@時(shí)候再帶領(lǐng)學(xué)生回憶新民主主義革命過(guò)程，與前面“五四風(fēng)雷”的“初步勝利”呼應(yīng)起來(lái)，不但可以將這一問(wèn)題圓滿解決，還能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1