【正文】 此，教師不能僅僅盯著一部分尖子學(xué)生更要關(guān)注多數(shù)學(xué)生中等生、差生。在進(jìn)行分組合作探究時,要把同一層次的學(xué)生分成一組,否則的話，差生就會淪為“看客”。作者：王海霞 工作單位：大慶一中初中部化學(xué)組第三篇：初中化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。有些外地來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。認(rèn)真分析，了解學(xué)生已有的知識和技能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，恰到好處地結(jié)合教材；（2）備課程。在備課時，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么教學(xué)策略和方法才能有效的突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)；（4）備情境。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質(zhì)疑自己甚至否定自己從而超越自己以達(dá)到共同提高的目的。充分利用好學(xué)生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加鮮明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組內(nèi)各成員的成績要各有差異，應(yīng)將思想上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，組織能力強(qiáng)的學(xué)生定為小組長，以便更好地組織小組學(xué)習(xí)，檢查落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)中，充足的時間是學(xué)生順利進(jìn)行自主探索、合作交流的有力保證，對即將發(fā)現(xiàn)的問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識，并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。，激發(fā)學(xué)生探究欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以按不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身一個實(shí)際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以提高他們探究化學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。）（2）農(nóng)作物生長主要需要哪些化肥？（氮肥、磷肥和鉀肥。三、化學(xué)有效教學(xué)要以有效實(shí)驗(yàn)為輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的主要方式，通過實(shí)驗(yàn)探究，可以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，理解化學(xué)基本原理，研究化學(xué)常見問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。由傳統(tǒng)的教師演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)是一個質(zhì)的改變，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[3]學(xué)生的思維活動是從他們發(fā)現(xiàn)新問題時開始的,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑作用,可以使實(shí)驗(yàn)探究和知識體系問題化、具體化、條理化,使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。此時,教師給予及時、適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使探究活動更充分、深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加直接、全面、深刻,也容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但教學(xué)改革是一項長期任務(wù)，針對新課改的理念，我們將在教學(xué)中不斷完善自己，為培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才而繼續(xù)努力。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進(jìn)行理解和掌握，將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。比如分子式等，這需要學(xué)生具備足夠的想象力，依據(jù)文字及圖畫所傳達(dá)的信息，在聯(lián)想的作用下，才能在大腦中實(shí)現(xiàn)概念的具化。第一，對于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第三，與物理變化相同，對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動主要集中在基礎(chǔ)知識層面上，因此當(dāng)學(xué)生面對一個新的化學(xué)問題時，必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，自主地提出猜想與假設(shè)，分析問題可能得出的答案；之后在有限的條件下，再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想，依靠自己的能力進(jìn)行驗(yàn)證，并在試驗(yàn)過程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力，有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種：原型啟發(fā)法，即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等，通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象；擬人法，即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，將抽象的、微觀的事物想象成人，通過對人的具象認(rèn)識來理解抽象和微觀的事物；假設(shè)法，對現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來假設(shè)，然后驗(yàn)證?！叭乇碚鳌苯虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號的表達(dá)。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時，學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象，并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表達(dá)出來。對于抽象性較強(qiáng)的微觀化學(xué)，教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫、多媒體等手段來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識，將物質(zhì)的