【正文】 對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉?；瘜W(xué)教學(xué)具有一定的階段性，初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。第二，物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等，這種變化是肉眼無(wú)法觀察到的，因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。通常來(lái)說，微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見的。作者：孟偉偉 張含 工作單位：山東省濟(jì)寧市市中區(qū)喻屯鎮(zhèn)第一中學(xué)第五篇：初中化學(xué)教學(xué)的想象力培養(yǎng)一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。在教學(xué)過程中，做到科學(xué)備課，以學(xué)生為本，構(gòu)建有效課堂并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生通過上課親自做演示實(shí)驗(yàn),受到的啟發(fā)都能夠反饋出來(lái)。2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主完成,可培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。）多媒體教學(xué)，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律形象化，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如“化學(xué)肥料”教學(xué)時(shí)，上課前，剪輯一段我國(guó)水稻專家袁隆平研制的高產(chǎn)稻豐收在望的視頻，然后，適時(shí)地提出與這節(jié)課相關(guān)的問題（：1）要提高糧食產(chǎn)量，最關(guān)鍵的是什么（？化肥的科學(xué)使用。但是，值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)一定要符合學(xué)生的貼近學(xué)生生活，符合他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如為什么在霧霆天，行人容易出現(xiàn)頭暈，這種問題的設(shè)置與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣。通過展示，讓學(xué)生的觀點(diǎn)得以展現(xiàn)，讓學(xué)生的思想得以交流，讓學(xué)生的潛力得以挖掘，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組成員在有明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組人數(shù)，每組68人最合適。二、化學(xué)有效教學(xué)要以構(gòu)建有效課堂為主題新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，“教師走向?qū)W生”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”?；瘜W(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題、思維、活動(dòng)以及媒體等各種情境[2]，使學(xué)生在一個(gè)民主、寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；（5）備自己。教師應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行有效整合，要善于將生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象、最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及其他學(xué)科知識(shí)與化學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合（；3）備方法。作者：方紅梅 工作單位：南京市科利華中學(xué)第四篇：新課程下初中化學(xué)教學(xué)一、化學(xué)有效教學(xué)要以科學(xué)備課為前提在新課程的框架下，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，進(jìn)行科學(xué)備課，做到：（1）備學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位。五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來(lái)的？學(xué)生說是接的自家的自來(lái)水。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)老師，學(xué)生的成績(jī)也是老師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無(wú)損的原因是什么？家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來(lái)越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無(wú)味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無(wú)處不在的體現(xiàn)。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。對(duì)于中等生或差生的小組，教師要多加關(guān)注，及時(shí)的進(jìn)行必要的講解、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使它們能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、提高能力。在設(shè)置問題時(shí)，要體現(xiàn)分層思想,如果中等生或差生有表現(xiàn)的欲望就要給他們機(jī)會(huì),必要時(shí)還要“暗助一臂之力”：提示解答思路,幫助理清表達(dá)思路,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。三、面向全體學(xué)生是根本要提高課堂教學(xué)有效性，還要看教學(xué)活動(dòng)使多少學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。在學(xué)生討論過程中，教師深入到學(xué)生中間，指導(dǎo)、點(diǎn)撥?！卑职郑骸昂⒆?，如果門窗緊閉，會(huì)煤氣中毒的。爸爸在炭火盆放入一些木炭引燃，爐火熊熊，打開門窗。例如，在處理“哪里來(lái)的煤氣？”這一問題時(shí)，可以先用多媒體營(yíng)造問題情境：（視頻畫面）在冬季寒冷的北方的農(nóng)村。而要做到這一點(diǎn)，教師就要肩負(fù)起引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主交往的任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生的探究（教師跟進(jìn)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥），他們獲得了一個(gè)較為理想的方案。（3）用手分辨，有滑膩感覺的是純堿。這就激起了學(xué)生的探究熱情，經(jīng)過討論，他們給出了設(shè)計(jì)方案：（1）分別在容器中放置少許白色粉末置，如果過幾天后發(fā)生潮解，則為食鹽，否則為純堿。要提高教學(xué)行為的有效性，就要從如下幾方面入手：、探究在課堂上，教師要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)、提出問題，這樣他們的聰明才智才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在探索中獲得成功體驗(yàn)。通過同學(xué)科教師的討論，經(jīng)過主講教師的反思，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，去粗取精，形成一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以從教師的教學(xué)理念、實(shí)際的教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)效果等幾方面進(jìn)行分析。本學(xué)科教師聽課。最后，教研組長(zhǎng)把大家意見整合起來(lái)，形成一個(gè)較科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要圍繞教材理解、大綱領(lǐng)悟、目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等進(jìn)行。即同學(xué)科的教師在一起備課。而通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇。一些教師對(duì)