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2025-08-07 12:27本頁面
【正文】 包裝盒、包裝袋等材料，在學習小組里交流、展示，擴大識字源。學生在輕松自由的生活式活動中不僅學習掌握了本課的生字，還交流認識了自己在生活中自主習得的字，展示自我、品嘗成功喜悅的同時，更激發(fā)了學生在生活中自主識字、主動學習的意識?！眱和瘸扇烁释晒Γ释玫剿说恼J可，生活中的他們，喜歡向他人展示自己的才能，炫耀自己。生字教學中，我充分利用學生的這一認識差異，創(chuàng)造機會讓已認識的學生做小老師領讀，說說是怎樣認識的，有什么記憶的好方法等。競賽激趣教育界有一句名言：“教育的目的不在于傳授本領，而在于激勵和喚醒”。教學中，教師根據教材特點巧妙設計、安排一些小競賽：識字大闖關、朗讀大擂臺、聽力大比拼、猜謎我最行等，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還能激勵學生為了在比賽中獲勝而主動學習，調動學生學習的積極性與主動性。但新課程的識字量大，全年需掌握950個漢字；相對于閱讀和口語交際等具有豐富情境的教學內容，識字是相當枯燥的。 二、把學生的生活情態(tài)引入課堂教學，使語文學習由書面化向形象化轉變。”生活中的兒童，就是在一個個形象生動的生活情境中認識世界的，事物越具形象性，就越能為兒童所感知、所接受、所記憶、所理解。教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，引導學生觀圖、繪圖、演劇、賞樂，學生就會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，在這種整體和諧的情境中，學生的知識、能力及心理品質必會得到協(xié)同發(fā)展，從而保證語文教學任務的全面完成。情境圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用?！缎⌒≈衽女嬛杏巍芬徽n是一首描寫江南水鄉(xiāng)生活的兒童詩，語言活潑優(yōu)美，句式對稱有韻律，能激發(fā)學生朗誦詩歌的興趣。教學中，我引導學生自己看圖找“竹排”、說“竹排”，了解了“竹排”就是用竹子扎成的小舟，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具，竹排順著水勢往下流就是“順水流”，并請學生學著我做往下流的動作加深理解。教學時，我再一次引導學生認真看圖，說說河里的水、兩岸的景物，并聯(lián)系生活環(huán)境中的美景說一說河的兩岸還會有哪些景物，體會江南水鄉(xiāng)美得就像一幅畫，順流而下的小竹排就像在畫中游。繪圖現(xiàn)境一年級學生的形象思維勝于抽象思維。教學中，教師適時引導學生根據課文內容畫一畫、貼一貼，或用各種生活材料創(chuàng)作情境圖，更能激發(fā)學生學習的熱情，學生就會主動地研讀課文，在了解課文內容、掌握語文知識的同時，訓練學生表現(xiàn)自己思想的技能，以及培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。然后請學生再讀課文，按課文介紹的方位順序把這些景物粘貼成一幅“我的家鄉(xiāng)”圖，并請學生再讀讀課文、看看自己創(chuàng)作的情境圖，合作創(chuàng)編“解說詞”。學生在讀讀、畫畫、貼貼、說說中學懂了課文，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了合作意識，促進了學生語文素養(yǎng)的形成和提高。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。教學中，教師應把音樂語言與語言文字溝通起來，讓學生在聽覺神經的觸動下，聯(lián)系到大腦里儲存的視覺形象，在聯(lián)想與想象的幫助下進入情境，加深對所學的理解與體驗，觸發(fā)思維與情感。為了激發(fā)學生的學習興趣，一上課，我就請學生欣賞MTV，歡快優(yōu)美的旋律，盡情歌唱、盡情歡跳的少先隊員，一下子就把學生帶進了充滿喜慶的節(jié)日氣氛中，喚醒了學生的學習欲望。演劇入境低年級學生最樂意扮演角色，又最容易沉浸在角色中。在揉進了學生自身的生活經驗后，創(chuàng)造性地把文本內容生動形象地展現(xiàn)出來，使演員與觀眾一起進入了情境中，既滿足了學生的表演欲望和成就感，又有
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