目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2024-07-28 21:14本頁面
【正文】 ）”與“課程設(shè)計(jì)”存在的模糊看法，會(huì)導(dǎo)致把課程編制和課程實(shí)施相提并論，即導(dǎo)致課程和教學(xué)的混淆。課程編制（開發(fā)）和課程設(shè)計(jì)的關(guān)系可以用圖2來表示。在課程實(shí)施（教學(xué)）階段，實(shí)施者可根據(jù)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境。課程設(shè)計(jì)針對(duì)課程的形成，研究教什么的問題，即研究網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、活動(dòng)。二、目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)過程目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)是在明確網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開的，網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，設(shè)計(jì)者在網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的導(dǎo)向下進(jìn)行循環(huán)設(shè)計(jì)，以求最大限度地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以確定是否符合課程目標(biāo)，最后還要進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改和完善，直至課程設(shè)計(jì)達(dá)到課程目標(biāo)的要求。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，不同的課程目標(biāo)體現(xiàn)了不同的課程觀。在網(wǎng)絡(luò)課程中，具體采取什么形式的課程目標(biāo)取決于課程所要解決的具體問題。如果重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，行為目標(biāo)的形式比較有效；若要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，生成性目標(biāo)的形式比較有效；若要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，表現(xiàn)性目標(biāo)的形式較為合適。課程目標(biāo)的陳述應(yīng)當(dāng)明確而清晰，一門課程中可能包含一種或一種以上的目標(biāo)。2．網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇 課程內(nèi)容是課程中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題，以及處理它們的方式（施良方，1996）。網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)一旦有了明確的取向和表述，就在一定程度上為網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織提供了一個(gè)基本的方向。 在行為目標(biāo)導(dǎo)向下，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容就是學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性，注重知識(shí)的層次和序列。在學(xué)科知識(shí)選擇的過程中應(yīng)注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前瞻性相結(jié)合、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、科學(xué)性與社會(huì)性相融合、系統(tǒng)性與趣味性相協(xié)調(diào)。作為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的問題有良構(gòu)（WellStructured）問題和非良構(gòu)（IllStructured）問題之分，真實(shí)世界的問題絕大多數(shù)是非良構(gòu)的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮包括跨學(xué)科聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)水平、性格特征和需求、問題呈現(xiàn)的情境等因素，以便有效地把學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、問題解決能力培養(yǎng)和實(shí)際生活結(jié)合起來。作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，網(wǎng)絡(luò)課程中一般包括研究型活動(dòng)、設(shè)計(jì)型活動(dòng)和體驗(yàn)型活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。3．網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容組織就是在課程目標(biāo)導(dǎo)向下根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、社會(huì)要求等對(duì)課程內(nèi)容序列做出的安排?？v深型內(nèi)容組織方式是指和一個(gè)學(xué)習(xí)主題相鏈接的內(nèi)容節(jié)點(diǎn)具有較強(qiáng)的因果關(guān)系，都是將學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向縱深，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的連貫性，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)到關(guān)系不大的節(jié)點(diǎn)上。一般來說，縱深型的內(nèi)容組織方式面向問題解決，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索解決問題的辦法。平面型節(jié)點(diǎn)雖然不具有因果關(guān)系，但對(duì)學(xué)習(xí)過程也是必須的，它給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)多維的探索空間，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)
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