【正文】 段。 學(xué)生齊讀第一自然段。 師：你們想象一下，還會(huì)帶些什么呢？ 生 1：桃花。 ?? 師：看來(lái)同學(xué)們一定很喜歡春天，所以觀(guān)察得非常仔細(xì)。 師：上節(jié)課同學(xué)們學(xué)的非常好，誰(shuí)能說(shuō)出課文的 16 自然段寫(xiě)了什么？ 生：老師要同學(xué) 們把最能代表春天的東西帶到教室里來(lái)，同學(xué)們有的帶蝌蚪，有的帶柳枝，有的帶青草，小麗帶的一幅畫(huà)。 師：你們知道小麗為什么要摘玉蘭花嗎？ 生：因?yàn)樾←愋睦锵耄哼@玉蘭花開(kāi)得這么美，不就正好代表春天嗎？ 師：小麗為什么又沒(méi)摘，而畫(huà)了一朵玉蘭花呢？ 生：因?yàn)榕谱由蠈?xiě)著“愛(ài)護(hù)花木”。 師：玉蘭花這樣美麗，春 天這樣美好，小麗又是這樣地喜愛(ài)春天，我們一起來(lái)讀第七自然段，讀出對(duì)春天的喜愛(ài)之情好嗎？ （學(xué)生讀第七自然段，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，由此走進(jìn)小麗的內(nèi)心世界） 師：王老師說(shuō)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段。 生 2：小麗不但找到了春天，她還懂得了去愛(ài)春天。 師：為什么呢？ 用請(qǐng)下載 生：因?yàn)閯?dòng)物也有生命，花草樹(shù)木是供人們欣賞的，不能損壞。 （指導(dǎo)讀老師的話(huà)，讀出真心贊美小麗的語(yǔ)氣） 師：讓我們一起讀一讀課文吧！讀出對(duì)春天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。 板書(shū)設(shè)計(jì) 有趣的作業(yè) 同學(xué)們 蝌蚪、柳枝、青草?? 找春天 不懂就要問(wèn) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解 孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。 指導(dǎo)學(xué)會(huì)本課“要、先、思、很、少、講、于、氣” 9 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。 課文說(shuō)明：這篇課文講的是孫中山小時(shí)侯在私塾讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。 設(shè)計(jì)思路：在教 學(xué)過(guò)程中，教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際讀課文?！坝龅讲欢膯?wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，給他們留下思考的空間，進(jìn)行討論交流。教師則重點(diǎn)范寫(xiě)，提示關(guān)鍵筆畫(huà) 即可。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、孫中山先生簡(jiǎn)介、課文插圖、田字格 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、融入情境，以疑促學(xué)。） 2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫中山先生小時(shí)侯的故事，叫“不懂就要問(wèn)”（板書(shū)課題） 3．看到這個(gè)題目，小朋友們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？（課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？??）鼓勵(lì)學(xué) 生在朗讀中尋找答案。 (各組選一段嘗試自學(xué) ) 學(xué)習(xí)任務(wù)： 、讀準(zhǔn)字音。 ，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。 明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。 ，了解學(xué)情。 1．各組輪流上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。 ： 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（ zhe）、要 (yao)、背 (bei)”是多音字。 鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識(shí)記生字，并認(rèn)識(shí)“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字 旁（讠）”。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 四．朗讀全文，鞏固生字。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。 出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。（復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)） 五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)：“要、很”。 2．對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。 3．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)：“要”字 下部的“女”中的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)以下，寫(xiě)得稍長(zhǎng)。 4．學(xué)生練習(xí)。 2．想一想 :孫中山提問(wèn)的時(shí)候害怕嗎？那他為什么還要問(wèn)？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1． 聽(tīng)寫(xiě)生字 2． 這篇課文講的是什么故事？ 二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。 用請(qǐng)下載 1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué) 有什么不同？ （這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。 “流利”、在課文里是要說(shuō)明什么的？孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“鼓起勇氣”？對(duì)先生請(qǐng)求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？ （通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿(mǎn)足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意 思的愿望。 接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？ 圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？ 出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。） 5．學(xué)習(xí)第四自然段。） 三、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。 2．請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。（如“??，有什么用呢？”這句話(huà)是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“??，但是為了學(xué)知識(shí)，不懂就要問(wèn)。） 四、深入探究 ，學(xué)習(xí)精神。） 遇到不懂的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？ 梅 蘭 芳 學(xué) 藝 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)“藝、決、盯、靈、活、于、成、京” 8 個(gè)漢字，會(huì)認(rèn)“拜、神、料、翔、勤、終、著” 7 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 4 個(gè)偏旁“冫、日、彐、戈”。 3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，刻苦鉆研的精神。 設(shè)計(jì)理念： 用請(qǐng)下載 《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學(xué)苦練”貫穿全文，關(guān)鍵是體會(huì)梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習(xí)的精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：世上無(wú)難事，只怕有心人。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀的能力。 3．你們想知道梅蘭芳小時(shí)候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來(lái)了解他小時(shí)候?qū)W藝的故事吧？（板書(shū) ：學(xué)藝） 二、活動(dòng)引路、讀文識(shí)字 1．開(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng) （ 1）“闖關(guān)”總動(dòng)員：講清方法規(guī)則共設(shè)三關(guān)。 （ 2）學(xué)生自主讀書(shū)，做闖關(guān)準(zhǔn)備 （ 3）同位分別“闖關(guān)”一次沒(méi)闖過(guò)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。 （ 3）“我想讀”全班合作讀全文，誰(shuí)想讀誰(shuí) ``就站起來(lái)讀。 ③ 我覺(jué)得他的眼神多么有神??！ 5．師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學(xué)京劇時(shí)是這樣的嗎？（板書(shū)：開(kāi)始） 6．生：不是的，不是的。 9．師：梅蘭芳聽(tīng)了師傅的話(huà)氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關(guān)的句子劃出來(lái)讀讀吧。” 11．師 小結(jié)：他聽(tīng)了師傅的話(huà)不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學(xué)苦練。 四、參與游戲，體驗(yàn)感悟 1．現(xiàn)在，老師就和大家來(lái)做一個(gè)游戲，我們也來(lái)從“沒(méi)有神”到“靈活起來(lái)”，練一練自己的眼神。屏幕上出現(xiàn)流動(dòng)的魚(yú)，請(qǐng)小朋友們注視水中游動(dòng)的魚(yú)兒，目光隨著魚(yú)兒的游動(dòng)而移動(dòng)，眼睛可不能眨哦。 生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯” 生：我用換偏旁記住“決” —— “快” 3．師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)“決”、“成”（老師邊范寫(xiě)邊講解） 4．師：我看著好多同學(xué)都坐不住了，也想躍躍欲試。 七、設(shè)置情境，擴(kuò)展想象 1．讀了這個(gè)故事，你想到了什么？ 2．同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學(xué)藝。 板書(shū)： 5 梅蘭芳學(xué)藝 開(kāi)始：眼睛沒(méi)神 非唱戲料 經(jīng)過(guò)：下定決心 勤學(xué)苦練 結(jié)果：目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 終成大師 《三只小板凳》教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“交、己”等 7 個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾” 3 個(gè)部首。 3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道無(wú)論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。 教學(xué)難點(diǎn) 用請(qǐng)下載 體會(huì)愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。（板書(shū)）出示人物畫(huà)像。 3．師：愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第 27 面，看插圖，你從畫(huà)面上看到什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像） 相機(jī)板書(shū)課題。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板 師：讀了課題，你想知道什么？ 過(guò)渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。 2．字詞教學(xué) （ 1） 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。 三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。 2．交流。 他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。再指名讀，想讀誰(shuí)的話(huà)就讀誰(shuí)的話(huà)。 5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。評(píng)選最佳合作獎(jiǎng)。 2．認(rèn)識(shí)新部首： 亠：點(diǎn)橫部 亻：?jiǎn)瘟⑷? 巾：巾字部 3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法 說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 二、 質(zhì)疑、總結(jié)交流 1．你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么？ 2．學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（ 強(qiáng)調(diào)“三只” ）齊讀全文。一個(gè)又一個(gè)的“ 明天”到了，小鴨子一直沒(méi)有練習(xí)。在與文本對(duì)話(huà)中，學(xué)生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否則將一事無(wú)成。 正確、流利地朗讀課文，在朗讀中能讀出小鴨子不同情景下的不同語(yǔ)氣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)課后田字格中的 9 個(gè)生字，能正確 書(shū)寫(xiě)。 【設(shè)計(jì)理念】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事、向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。 課程標(biāo)準(zhǔn) 在閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累，強(qiáng)調(diào)積累就要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)位，今天我們的課堂來(lái)了一位客人，你們歡迎他嗎？ （課件出示一只搖搖擺擺的鴨子??） 用請(qǐng)下載 誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子？ 今天這只小鴨子要給我們講講它的故事 板書(shū)課題、讀題。 （學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者才擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)） 三、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞、掃清障礙 出示本課生字、指名讀。 學(xué)生自學(xué)生字 （通過(guò)交流，學(xué)生用自己獨(dú)特的方法，如編字謎，用部件的組合來(lái)解決學(xué)習(xí)生字遇到的困難。 不懂的詞語(yǔ)問(wèn)一問(wèn)吧 “自言自語(yǔ)”、“陰沉沉”、“痛痛快快”、“紅彤彤”?? 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)：通過(guò)演一演理解“自言自語(yǔ)”、“痛痛快快”，通過(guò)圖 片理解“陰沉沉”、“紅彤彤”。明天再練吧！” ①聽(tīng)了小鴨子說(shuō)的話(huà)，你了解了什么？ ②誰(shuí)來(lái)讀讀小鴨子說(shuō)的話(huà)，應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（驕傲） ③“準(zhǔn)”還能用什么詞來(lái)表達(dá)？ （采用為“準(zhǔn)”換詞的方式、重點(diǎn)體會(huì)小鴨子驕傲的樣子） 過(guò)渡：小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？ （ 采用跳躍式教學(xué)法、巧妙過(guò)渡到第 5 自然段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀的愿望） （二）揭示結(jié)果，設(shè)疑激趣 指名讀第 5 自然段 小鴨子最后成為了一名長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員嗎？你從哪一句知道的？ 課件演示：直到今天，小鴨子走起路來(lái)，還是一搖一擺，慢騰騰的。 學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)小鴨子怕苦、怕累，貪玩的脾性。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀練習(xí)，從中進(jìn)一步體會(huì)小鴨子之所以沒(méi)有當(dāng)上長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，是因?yàn)樗鎸?duì)困難缺乏毅力和恒心。 課件演示：自言自語(yǔ) 陰沉沉（詞） 用請(qǐng)下載 風(fēng)停了，雨住了，紅彤彤的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天， 白云朵朵像船帆，美極了。小鴨子因?yàn)閼卸?、貪玩，所以沒(méi)有實(shí)現(xiàn)他的愿望。通過(guò)“我來(lái)試試”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較，使其初步感知形聲字的特點(diǎn)，朗讀短語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感，讀句子，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，感受表達(dá)的“魔力”；讀小故事 ，理解交 友之道；通過(guò)“探究與發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知欲望；通過(guò)“我的作品”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的空間。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、展示個(gè)性的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)孩子的能力都得以最大限度的發(fā)展。 這次《語(yǔ)文樂(lè)園》的教學(xué)打破以往按照三大板塊“我來(lái)試試” —— “探究與發(fā)現(xiàn)” —— “我的作品”的順序來(lái)進(jìn)行，而是創(chuàng)設(shè)了“小畫(huà)眉的變化”這樣一種情境，引出了“我來(lái)試試”第三題的兩段話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在后面的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)“奇妙的中國(guó)字”“生字變變變”“小牛找朋友”等一些有趣的情境，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生怎能不喜歡 ? 2．積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì) 中，讀短語(yǔ)時(shí)老師引讀，學(xué)生跟讀；老師戴小牛頭飾參與到學(xué)生的活動(dòng)中；學(xué)生同桌、小組之間的交流討論等等都實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的人際互動(dòng)，形成了溝通、交流、平等、民主、多項(xiàng)等“互動(dòng)”氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得以真正體現(xiàn)。 “小畫(huà)眉的變化”已經(jīng)讓孩子們懂得要正確認(rèn)識(shí)自己，要看到自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。他們體驗(yàn)到的是自己在 學(xué)習(xí)中的成就感、自我價(jià)值感和成功的自豪感，真正感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事 ! 教學(xué)目標(biāo)： “媽、為、力、記、以、令、耳、她” 8 個(gè)字；會(huì)認(rèn)“眉、切、象、強(qiáng)、壯、干、吸、引” 8 個(gè)字。 、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 。