【正文】 一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法 歸納、交流 2 指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題 小組合作探討，大組交流 課后學(xué)習(xí)： 把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。 小組合作探討交流 課后學(xué)習(xí)： 整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。 （ 2）完成作業(yè)的情況。 （ 4）學(xué)習(xí)興趣的增強。 （ 6）情感態(tài)度的升華。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點目標： 認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對社會、 自然、人生的感悟； 了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境； 通過朗讀，品味細節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力； 閱讀小說，懂得結(jié)合自己的知識體驗，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力； 學(xué)習(xí)本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。 學(xué)法初探 學(xué)習(xí)本單元要在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。 沙場點兵 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說的相關(guān)知識； 翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學(xué)大師，相信這個單元的學(xué)習(xí)一定會帶給每位同學(xué)對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。） 三、談天說地 —— 共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。 四、出謀劃策 —— 探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動專題 學(xué)生提出自己認為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論； 教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。 開展一次“我讀小說 —— ”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。 （側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 智能儲備 學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬Υ髱熂捌渥髌返恼J識。 沙場點兵 搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上）；搜集魯迅及本文背景資 料； 以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。（學(xué)生活動） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以 來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 [活 動 ] 聽錄音，準備講述； 小組內(nèi)講述，選出小組代表； 班級講述，師生互相點評。 [活動 ] 全班同學(xué)按照下面三個研究課題，選相同課題的每 4—— 5人一個小組，依以上方法進行研究。 怎樣讀人物？方法就是：讀描寫 — 析形象 — 揭根源。 [活動 ] 學(xué)生思考、交流、評價 [引導(dǎo) ] 研究人物，我們不僅要品讀人 物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。 楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂 ——只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂 ——實實在在的閏土 “我 ”與閏土：迅哥兒 ——老爺；無話不談 ——我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事 ——默默地吸 煙、談些閑天 “我 ”與楊二嫂：無話可說的交談 水生和宏兒：松松爽爽 ——癡癡的想 [活動 ] 學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo) [引導(dǎo) ] 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。 第三課時 一、 宏兒水生 再相會 [情景 ] 水生和宏兒 ，幾十年過后會變得怎樣呢？同學(xué) 們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？ 二、 希望無所謂有無 [情景 ] 請同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)劊?“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的?！边@句話有什么深刻含義呢？ [活動 ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。（響起《 在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實際結(jié)束） 智能儲備 聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？ 小說的主題有三種理解： ①“隔膜說”認為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級觀念。”（嚴家炎）③“批判辛亥革命說”認為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路。對此你的看法如何呢? 第 6 課 我的叔叔于勒 目標鎖定 理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法； 體會巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)； 認識資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。 課堂在線 第一課時 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。 ” “那吃根薯條吧。學(xué)生 A 自然地伸出兩個指頭?? 老師： “不吸？回家把家長叫來！ ” …… 老師： “吸煙嗎？ ” 學(xué)生 B： “不吸。 ” 學(xué)生 B 小心地接過薯條，心中暗暗感激學(xué)生 A。 學(xué)生 C： “謝謝??老師??沒事我先回去了。 ”說著把薯條放在耳朵上?? 老師： “知道我該說什么了吧，還不去叫家長？ ” …… 老師： “吸煙嗎？ ” 學(xué)生 D： “不吸。 本節(jié)課，我們一起走進文學(xué)大師，一起解讀《 我的叔叔于勒》里的人物形象。 [引導(dǎo) ] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動 ] 學(xué)生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。 [引導(dǎo) ] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的 言語、動作、神情 等，讓他們自己去自然地表露。 A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？ [活動 ] 學(xué)生想像、寫作； 小組互評、修改、推薦； 全班交流、共同評價。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。（ 發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭幼?、表情及說話是： 叔叔： __________________奶奶： __________________同學(xué)：_____________________ C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？ 第二課時 （本課時視教學(xué)實際而定 ） 一、合理與否，各抒己見 [情景 ] 透過語言、動作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。我心想他在那邊一定要過飯?？墒撬呀?jīng)不見了， 因為沒有人再吃牡蠣。 [引導(dǎo) ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了 菲利普夫婦 的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即 資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。 二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜 [情景 ] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的 菲利普夫婦 形象就展現(xiàn)在 眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“ 昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。 （ 1） 《我的父母》 （ 2） 《 貪心的 菲利普夫婦》 （ 3） 《我的弟弟于勒》 （ 4）《變色的世界》 （ 5）《貧窮與闊綽》 （ 6）《我 菲利普夫婦 》 [活動 ] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級討論。及時鼓勵學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)。對金錢，我們應(yīng)該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。 —— 龍應(yīng)臺 智能儲備 假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？ 寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。 沙場點兵 搜集老舍及本文背景資料；閱讀 《駱駝祥子》。 課堂在線（方案一） 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來 導(dǎo)入新課 。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學(xué)習(xí)的呢？ [活動 ] 學(xué)生快速瀏覽課文、思考，班級討論，教師做引導(dǎo)、歸納。 [活動 ] 學(xué)生做準備，教師提出評價標準，要側(cè)重于對祥子當(dāng)時生活的體驗 第二課時 一、導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過朗誦比賽，初步體驗 了祥子當(dāng)時的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來探究。 ２、學(xué)生找出對“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學(xué)生把對“烈日”的描寫讀出，讓其他學(xué)生做一回祥子，回想一下以前的時光，回想后，學(xué)生談感受。 三、腳踏“暴雨” １、學(xué)生先從文中找出對“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子”的 描寫。 ３、學(xué)生暢談在暴雨中的感受 四、不經(jīng)風(fēng)雨能否見彩虹 [情景 ] 祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會怎樣呢？為什么？ [活動 ] 學(xué)生展開豐富的想像。 五、激情燃燒的小結(jié) “雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。 老舍在這一章結(jié)尾的點睛之筆，不正是對舊社會的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會怎樣呢？ 課堂在線（方案二） 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 播放一段烈日下和暴雨下人們活動的情景，讓學(xué)生談感受。 二、整體感知寫對聯(lián) [情景 ] 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好。 三、研讀感悟“柳七變” [情景 ] 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從 “柳與祥子 ”的角度， 談?wù)勛髡咧γ鑼?“ 柳 ” 的深刻含義 嗎？ [活動 ] 閱讀課文，搜索信息，獨立思考； 小組交流，各抒己見； 班級討論，引導(dǎo)探究。 柳樹的每一次出現(xiàn)， 都 體現(xiàn)了人物在不同 情景 下的不同 心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合 。 第二課時 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課提到，文章結(jié)尾 柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了 ，祥子今后的可悲命運，會像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，如果祥子不拉車結(jié)果會怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關(guān)注祥子命運。 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章主題。 [活動 ] 學(xué)生寫、讀、評。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上”。 結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果?！? （ 2）寫祥子“ 胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動?！? 第 7 課 多收了三五斗 目標鎖定 了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法； 體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。 課堂在線 一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字 概括。 [引導(dǎo) ] 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。接著“先生，能不能抬高一點兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。 三、劇本表演，歷史再現(xiàn) [情景 ] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的， 我們同學(xué)向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標準，從學(xué)生的語言、動作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評價。 四、語段精讀，主題提煉 [情景 ] 小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當(dāng)局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住