【正文】 為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句 “我爬得上去嗎 ?”、感嘆句 “真叫人發(fā)顫 !”以及語氣詞 “啊 ”“哩 ”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第 3 到 7 自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 學(xué)生讀書圈劃。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 c. 引讀第 7 段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 啟發(fā)想象，明白“老 爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? 1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。指導(dǎo)朗讀。 2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí) —— 《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。 2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。 3．師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花?；ê凸麑?shí)可以制黃色染料。 4．討論： ？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？ ？ ？ 讀讀相關(guān)的課文。 6．雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯過槐樹開花的時節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。 各組練習(xí)后比賽。 欣賞評價，深化感悟 1．你喜歡課文中哪些句子。 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。 交流時做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 教學(xué)過程： 1．通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形；我們安排了自己的課余活 動，認(rèn)真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。 每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。 ，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實(shí)可行，課余生活計劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。 。 發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程： 新課標(biāo)人教版 三 年級語文 上 下冊教案 9 我的發(fā)現(xiàn)。 2．指名朗讀，要求橫著逐行讀。 3．比賽：誰的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確。每一行兩個詞語中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚(yáng)，并且引導(dǎo)其說說不同的讀音情況下的字義。 讀讀認(rèn)認(rèn) 1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注音拼讀。 3．談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊的字的一個偏旁。 總結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？ 第三課時 教學(xué)目的： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 積極參與展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師范讀 2．短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。3．朗讀比賽。 4．師生合作，表演古詩短劇。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準(zhǔn)備。 3．舉行“多彩的課余生活”展示會。 4．評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、 “能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。會寫“郊、散”等 12 個生字。 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。 2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。 3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。n）步”、 “胸 (xiōng)脯 (p）樹”。 3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2．說說你是怎么記住它們的字形的？ 3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。 4．學(xué)生描紅、摹寫。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等 14 個詞語。 新課標(biāo)人教版 三 年級語文 上 下冊教案 11 3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 精讀課文，感悟真“愛” 1．自由輕聲讀一讀課文 3－ 10 自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 。 著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。 3． 聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示 4． 8． 10 段。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。 5． 相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥 ！ 6． 細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－ 10 自然段， 烘托高潮，深入體會 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 2． 學(xué)習(xí)課文 1113 自然段，自由朗讀體會， 3． 讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 收 集故事、積累提高 1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。會寫“突、按”等 14 個生字。 3．了解 課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句 教學(xué)過程： 揭題導(dǎo)入 1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（ sh226。 聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。 初讀課文 擇自己喜歡的讀書方式。 4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 合作識字 小組合作，想辦法記住生字字形。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。培養(yǎng)閱讀 能力。 角色演讀，體會感情 1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第 1— 11 自然段的內(nèi)容。 2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 。 “咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 板書： 小攝影師 小男孩 高爾基 扔紙團(tuán) 請進(jìn)來 忘膠卷 給膠卷 熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù) 課后反思 : 7 奇怪的大石頭 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“考、秦”等 5 個生字。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。 初讀課文，掃除障礙。 2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 —— 李四光。 指導(dǎo)寫 字，完成作業(yè)。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“考、秦”等 5 個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等 20 個詞語。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和 詞語。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。 三、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 ？ ？ 五、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。 3．小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。 六、板書設(shè)計： 奇怪的大石頭 新課標(biāo)人教版 三 年級語文 上 下冊教案 15 產(chǎn)生疑問 李四光 多方求教 學(xué)習(xí)地質(zhì) 專門考察 冰川遺跡 —— 震驚世界 課后反思 : 8* 我不能失信 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的 感受。 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 初讀感知 1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 3．討論疏解： ？ ？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。 3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。 討論深化 1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 新課標(biāo)人教版 三 年級語文 上 下冊教案 16 板書： 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 誠實(shí)守信 課后反思 : 語文園地二 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，培養(yǎng)良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)力。 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。 2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要 介紹自己要講的故事的主人公。 2．榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 新課標(biāo)人教版 三 年級語文 上 下冊教案 17 讀讀背背，收集積累名人名言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)過程： 我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 3．齊讀句子、體會。 讀讀背背 1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪 ，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。 3．指名朗讀交流。 4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 6．齊讀鞏固。 總結(jié)：你有什么收獲？ 第三課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)過程： 1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演 變來的，一個成語背后包含著一