小學勞動技術課程標準-在線瀏覽
2025-07-24 23:31本頁面
【正文】 一件制作、滿足一種需求、解決一個問題等活動，讓學生經歷需求的產生、方案的設計、材料的選擇、工具的使用、評估與改進等過程，掌握基本的技術學習方法，提高學生應用知識與技能解決實際問題的能力。以實施多元評價為手段，促進學生的個性發(fā)展勞動技術教育的評價既要關注學生技術學習的結果，更要關注技術學習的過程，注重學生多方面的變化和發(fā)展，重視個性的形成。課程目標（一）、總目標中小學勞動技術學科的總目標是通過學科教與學的實踐，使每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術素養(yǎng)。使學生了解技術活動的一般過程；掌握基本的技術探究方法；提高解決實際問題的能力；激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。（二）、階段目標小學小學作為技術素養(yǎng)的啟蒙階段，著重于培養(yǎng)學生的技術學習興趣、基本技能及基本的操作規(guī)范。（1）知識與技能①知道常見材料的特性，學會使用簡單的工具和設施對常見材料進行簡易加工②掌握簡易設計與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設計，制作簡單的技術作品③在制作和改進技術作品的實踐過程中，能從多方面作出有一定根據(jù)的評價（2）過程與方法①通過調查發(fā)現(xiàn)自己或他人的需求，確定設計的要求和構思的方案②通過語言、文字或簡單的圖樣表達設計的意圖③通過評價與交流，發(fā)現(xiàn)和提出技術活動過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設計（3）情感、態(tài)度與價值觀①在技術實踐活動中，深化勞動體驗，初步形成正確的勞動價值觀②關注日常生活和周圍環(huán)境中的技術問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術學習興趣，具有初步的技術意識和創(chuàng)新意識③理解從事技術活動必須具備的品質與態(tài)度，能夠安全而負責地參加技術活動；具有初步的與他人進行技術合作、技術交流的能力④認識技術對人類生活的影響高中該階段著重于發(fā)展學生對技術的進一步理解，以提高其技術素養(yǎng)，使學生能正確地使用技術，客觀地評價技術。四至十一年級每學年以34周計，十二年級每學年以30周計。在指定的學段范圍內，各學科課程的課時具體安排（各周課時安排，起始年級的確定等），由學校統(tǒng)籌。（2）加工與制作此部分的內容為加工制作的啟蒙教育，主要從認識材料和工具、加工方法、組裝、反思等方面對教材、教法進行一些方向性的指導，使學生能利用工具對材料進行有序的合理操作，通過有目的的分類與指導，讓學生從本部分所劃分的主題內容角度加以提煉和升華，為問題與設想部分目標的實現(xiàn)打下良好基礎。其使命是貫徹普通中小學培養(yǎng)目標，具體落實“通過會動手，能設計，愛勞動，提高學生的技術素養(yǎng)”的課程目標。勞動技術教材是以實際項目為載體，以技術活動過程為主線，設計學生的技術實踐和探究、發(fā)明、創(chuàng)造的學習活動。它以上海構建國際化大都市為背景，努力反映上海的城市發(fā)展戰(zhàn)略、產業(yè)結構和高新技術成果，體現(xiàn)教材的適切性和先進性。橫向關系上，重點選擇和利用制造技術、建筑技術、能源與動力技術、農業(yè)及生物技術等眾多領域的技術教育載體，使學生理解技術世界的多樣性。教材編寫應注意激發(fā)學生對設計的興趣，引導學生能根據(jù)需求（自己、他人、社會）進行設計，形成創(chuàng)新意識。教材編寫應注意培養(yǎng)學生應用技術的能力，提高學生對材料、工具、工藝、能源的理解，引導學生能根據(jù)客觀條件和客觀規(guī)律進行操作，使技術與科學知識有機結合。教材編寫應注意引導學生對技術活動過程進行評價，提高學生對技術性質、技術文化和質量效益、安全環(huán)保等技術意識的理解；引導學生能根據(jù)現(xiàn)代技術意識和勞動價值觀進行技術評價，使技術、科學、社會有機結合。此外，為了便于各學校開展有個性的教學活動，可適當增加一些選擇性的教學內容。（4）教材的綜合性和教育性教材內容要有利于發(fā)揮勞動技術課程的綜合教育功能，即有利于繼承和發(fā)揚勞動教育傳統(tǒng)，有利于提高勞動價值觀、社會服務和合作意識，有利于對技術價值、技術規(guī)范、技術倫理、技術安全、技術環(huán)保等的理解。它們都包含了技術體系和技術活動的相對完整性，形成各自相對獨立的體系；同時它們相互連貫，相互溝通，有利于學生技術素養(yǎng)的螺旋形上升。（3）將技術項目載體、技術活動過程與相關的技術知識、基本技能有機地結合起來，為學生的拓展性學習、研究性學習打好基礎，為學生終身學習、使用技術作好準備。（5）勞動技術課程分小學、初中、高中三個學段，教材內容的選擇、活動項目的設計要適應不同年齡段學生的認識水平、體能水平和心理特點。（2）教材的編寫形式應呈現(xiàn)多樣性，基礎型課程教材主要以多種技術項目為載體，拓展型課程教材可以是某種技術項目為載體的單行本教材。同時又可采用加注生動的閱讀材料、插圖、告示或說明等多種形式，使教材重點突出、詳略得當、生動活潑。圖： 主題突出、科學規(guī)范、畫面精美、圖像清晰文：文字簡練、規(guī)范、生動，科學技術性強（5）對于初中、高中兩個學段的勞動技術教材中的專用技術名詞要注意規(guī)范，并加注英語名稱?；A型課程在時空上要騰出余地、留有窗口，加強與拓展型課程、研究型課程的聯(lián)系，有利于學生在基礎型課程中開展有個性的、獨立自主的創(chuàng)造性學習活動。技術活動教學一般有創(chuàng)設情境、設計、操作實踐和評價活動等幾個部分組成，不同的項目載體、教學對象、教學條件、教學目標，要有不同的側重和開發(fā)。在接受基礎知識、模仿和練習的同時要加強知識與實
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