利用社區(qū)資源建構(gòu)幼兒園田野課程的課題研究實施方案-在線瀏覽
2025-07-18 05:46本頁面
【正文】 幼兒生活為中心”“以動態(tài)性體驗為學(xué)習(xí)方式”的田野課程的目標(biāo)、內(nèi)容、評價體系。本課題的意義在于：從幼兒園的角度來說，開展這一課題的研究將會進一步充實我園的課程內(nèi)容，逐步形成和完善具有本園特色的園本課程體系，為我園的發(fā)展提供更大的空間。從幼兒的角度來說，本課題的研究能夠培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)、大膽探索的習(xí)慣；激發(fā)幼兒熱愛大自然，親近社會，尊重和熱愛本土文化及熱愛家鄉(xiāng)等積極情感，有助于幼兒語言、思維、觀察、操作等綜合能力的提高。四、本課題研究的主要內(nèi)容：了解分析我園目前在課程內(nèi)容、課程組織方式，以及在課程實施中幼兒的具體表現(xiàn)等方面存在的實際現(xiàn)狀。探索利用社區(qū)中的自然、生活設(shè)施、人文資源建構(gòu)大、中、小各年齡段的課程體系；探索如何為幼兒創(chuàng)設(shè)情景性、現(xiàn)場性的學(xué)習(xí)環(huán)境。探索符合幼兒學(xué)習(xí)特點的課程組織形式。五、本課題研究采用的主要方法：調(diào)查法：調(diào)查分析幼兒園當(dāng)前的課程現(xiàn)狀，以及課程實施中幼兒各方面表現(xiàn)的現(xiàn)狀。查詢搜集本地社區(qū)中有關(guān)自然、生活設(shè)施、人文等方面的資源信息。并在實踐中不斷反思、篩選、調(diào)整、改進，呈現(xiàn)“螺旋式”的發(fā)展趨勢，逐漸形成適合我園幼兒發(fā)展的課程體系。對課題研究中的每個主題活動或非主題活動都要寫出具有教育價值的活動案例。統(tǒng)計分析法：對實施前后所獲得的信息進行科學(xué)的統(tǒng)計分析，獲得直觀有力的研究結(jié)果和數(shù)據(jù)。（負責(zé)人：姜勤、王曉宏、周亞平、浦敏燕）調(diào)查一：教師的課程組織實施調(diào)查內(nèi)容：每月綜合活動次數(shù)、每學(xué)期現(xiàn)場活動次數(shù)和教師在課題實施過程中表現(xiàn)出來的觀念行為（包括：實踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、創(chuàng)設(shè)環(huán)境材料、提供操作材料、信息手段教學(xué)、幼兒發(fā)起互動、生成活動、活動組織形式，共10個項目）；還有一學(xué)年的課程總數(shù)、利用自然資源開展的課程數(shù)、利用設(shè)施資源開展的課程總數(shù)、利用人文資源開展的課程總數(shù)四項。⑵ 查詢相關(guān)資料。二是查詢搜集本地區(qū)有關(guān)的社區(qū)、環(huán)境、文化等方面的資源信息。（負責(zé)人：姜勤、浦敏燕）第二階段：實施階段（——）（負責(zé)人：周亞平、浦敏燕、王曉宏）⑴ 各年級組由年級組長負責(zé)，圍繞本組的子課題，組織開展多種形式的課題研究活動，如：主題研討、案例分析、教學(xué)展示和課題實施交流等，積極探討如何利用各種社區(qū)資源，開展主題活動，豐富課程內(nèi)容，探索符合幼兒年齡特點的課程組織形式，逐步建構(gòu)本年齡段幼兒的課程目標(biāo)、內(nèi)容及評價體系。⑶ 在研究實踐中及時進行反思、調(diào)整和改進，注重對研究經(jīng)驗的提煉和積累，及時組織課題研究經(jīng)驗的總結(jié)與交流。第三階段：總結(jié)階段（——）⑴ 組織課題研究的后期調(diào)查，也是從研究前期調(diào)查的兩個方面進行，并對測查數(shù)據(jù)進行全面的統(tǒng)計分析，使本課題的研究價值能夠通過數(shù)據(jù)的分析得到明確的體現(xiàn)。匯編優(yōu)秀案例、研究經(jīng)驗及論文，
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