【正文】 速度，產(chǎn)生了對(duì)擴(kuò)招后大學(xué)生“質(zhì)量下降”的擔(dān)心。從表面上看，這是速度和質(zhì)量之間的矛盾。從國(guó)外的情況看，完成高等教育大眾化任務(wù)的并不是傳統(tǒng)大學(xué)。這些新型的學(xué)校擔(dān)負(fù)起了高等教育大眾化的任務(wù)，它們和傳統(tǒng)的精英教育階段的學(xué)校不同，培養(yǎng)的不是精英型人才，而主要是應(yīng)用型、技術(shù)型人才，在高等教育大眾化的過(guò)程中往往伴隨著高等教育的多樣化。實(shí)際上，劃分專(zhuān)業(yè)的高等教育和中等專(zhuān)業(yè)教育，正是為將來(lái)所從事的職業(yè)進(jìn)行的培訓(xùn)和教育。通過(guò)觀察二戰(zhàn)后一些發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)明顯的趨勢(shì)：一個(gè)是向“高等”發(fā)展，扶持學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，為國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化各領(lǐng)域培養(yǎng)本學(xué)科、本領(lǐng)域起骨干和帶頭作用的尖端人才；另一個(gè)是向“廣闊”發(fā)展，興辦大量培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性人才的學(xué)校，滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，為本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才。這一類(lèi)人才構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展最基本、最堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，分布在生產(chǎn)、服務(wù)、管理實(shí)踐活動(dòng)的第一線(xiàn)。以上兩類(lèi)高等學(xué)校，培養(yǎng)的是兩類(lèi)人才，都承擔(dān)高等教育的任務(wù)。 (2001年) 單位：所、萬(wàn)人項(xiàng) 目學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)招生數(shù)在校學(xué)生數(shù)教職工數(shù)專(zhuān)任教師 成人高等學(xué)校686 廣播電視大學(xué)45 職工、農(nóng)民高等學(xué)院412 管理干部學(xué)院104 教育學(xué)院122 獨(dú)立函授學(xué)院3 普通高等學(xué)校辦　　　 函授部　　　 夜大學(xué)　　　 成人脫產(chǎn)班　　　數(shù)據(jù)來(lái)源：2002年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》根據(jù)教育部《2002年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，2002年成人高等學(xué)校607所，比上年減少79所。,。 (2001年)單位：所、萬(wàn)人項(xiàng) 目學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)招生數(shù)在校學(xué)生數(shù)教職工數(shù)專(zhuān)任教師 成人中等學(xué)校515903 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校4113 廣播電視中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校138 干部中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校188 職工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校1514 農(nóng)民中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校342 函授中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校65 教師進(jìn)修學(xué)校1866 其他類(lèi)學(xué)校舉辦　　　 成人中學(xué)3906 職工中學(xué)1175 農(nóng)民中學(xué)2731 成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校507884 職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校11500 農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校496384數(shù)據(jù)來(lái)源：2002年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》（成人中學(xué)進(jìn)行的是補(bǔ)救性教育，也納入中等專(zhuān)業(yè)教育范圍）根據(jù)教育部《2002年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國(guó)成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校3473所，比上年減少640所。,。全國(guó)成人高中1463所，比上年減少260所。目前，我國(guó)很多行業(yè)和職業(yè)，實(shí)行職業(yè)資格制度，從業(yè)者不僅需要具備一定的學(xué)歷，還須通過(guò)一定的考試和考核，取得職業(yè)資格。還有很多行業(yè)都有類(lèi)似的認(rèn)證和考試，就產(chǎn)生了一系列考試群體。目前，開(kāi)展最為普遍的職業(yè)資格考試培訓(xùn)是這樣幾大類(lèi)：IT認(rèn)證、會(huì)計(jì)師考試、司法資格考試和公務(wù)員考試等。傳統(tǒng)的有自學(xué)考試和成人高考輔導(dǎo)培訓(xùn)，事實(shí)上現(xiàn)在很多民辦高校就是進(jìn)行的自學(xué)考試輔導(dǎo)培訓(xùn)。近年來(lái)，持續(xù)高漲的考研熱和高校擴(kuò)招后大學(xué)生數(shù)量的激增，都帶動(dòng)了考研輔導(dǎo)這樣的特殊培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)成人教育和人們提高自身學(xué)歷的需求，學(xué)歷類(lèi)考試輔導(dǎo)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)前景極為看好。2001年，北京申奧成功和中國(guó)加入WTO都對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起了很大的推動(dòng)作用。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的深化和人民生活水平的提高，這類(lèi)考試的考試群體呈穩(wěn)定增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)（CET）四、六級(jí)考試，是由國(guó)家高等教育體系開(kāi)展的考核大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平考試。現(xiàn)在很多社會(huì)在職人員也大量參加，加上幾乎全體大學(xué)生的參與，形成了日漸增長(zhǎng)的培訓(xùn)需求。由于它完全面向社會(huì)服務(wù)，已經(jīng)逐漸取得社會(huì)的認(rèn)可。三、外語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)為了適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，取得外語(yǔ)交流和溝通的能力。國(guó)有企業(yè)職工的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代是由企業(yè)內(nèi)部的教育部門(mén)包下來(lái)，這種做法存在“企業(yè)辦社會(huì)”的弊端。這樣帶來(lái)了很多的問(wèn)題，首先，國(guó)有企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)處于倒退和停頓中，大量的培訓(xùn)師資流失。發(fā)展社會(huì)性的職工繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是解決這些問(wèn)題很好的途徑和方式，可以帶來(lái)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)校教育模式，對(duì)于培養(yǎng)這些行業(yè)對(duì)從業(yè)人員是不適合的。同時(shí)這些行業(yè)的變化很大，對(duì)人員的需求存在波動(dòng)的情況。這類(lèi)培訓(xùn)班以靈活機(jī)動(dòng)著稱(chēng)，但面臨的是需求變化劇烈波動(dòng)的市場(chǎng)。這樣就和市場(chǎng)形成了相互信息不交流的局面，造成了雙方的信息不對(duì)稱(chēng)。但由于教育行政部門(mén)只管住生產(chǎn)供給的一頭，也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，更無(wú)法掌握社會(huì)需求，都加劇了教育的結(jié)構(gòu)性失衡。學(xué)歷教育過(guò)度是我國(guó)教育投資和就業(yè)市場(chǎng)中存在的一個(gè)現(xiàn)象。據(jù)2002年上海勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，上海的青年失業(yè)人群有向高學(xué)歷者蔓延的趨勢(shì)，2001年全市失業(yè)青年中，%，%。這是因?yàn)槲覈?guó)的教育體制，是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)很大部分的教育經(jīng)費(fèi)和人力資本投資成本，個(gè)人負(fù)擔(dān)的教育成本只相當(dāng)于全部教育成本的1/3到1/4。于是，就出現(xiàn)了高學(xué)歷熱，大量資源投入價(jià)值不高的各種學(xué)歷教育，尤其是高學(xué)歷教育。輕視職業(yè)教育和技能訓(xùn)練，使得社會(huì)大量需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，尤其是實(shí)用型人才短缺，而學(xué)歷教育培養(yǎng)的學(xué)歷型人才相對(duì)過(guò)剩。2003年4月，北京陷入了一場(chǎng)突如其來(lái)的非典型肺炎風(fēng)波中，被定名為“SARS”（嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥英文縮寫(xiě)）的病毒在北京的各種公共場(chǎng)合傳播，而由于對(duì)這種病毒的認(rèn)識(shí)還很不夠，還沒(méi)有有效的防治手段。而人員密集的教學(xué)場(chǎng)所事實(shí)上也被證明是SARS病毒的傳播場(chǎng)所之一，如北方交通大學(xué)、中關(guān)村小學(xué)等，都是SARS病毒傳播的重災(zāi)區(qū)。這樣，正常的課堂教學(xué)陷入癱瘓、停頓，怎么辦？北京市組織了各科的優(yōu)秀教師，通過(guò)電視、廣播的節(jié)目開(kāi)展中小學(xué)各科的教學(xué)，一時(shí)間電視、廣播的節(jié)目表也成為了課程表。對(duì)于信息化建設(shè)基礎(chǔ)比較好的高校，通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)也大量開(kāi)展起來(lái)。但是，這把教學(xué)的損失降到最小，也體現(xiàn)了這些教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，尤其在非典時(shí)期，虛擬的課堂是不擔(dān)心病毒傳播的。遠(yuǎn)程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學(xué)員的教育，遠(yuǎn)程教育的歷史可以追溯到本世紀(jì)30年代。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。而且傳輸還受到時(shí)間的限制，因?yàn)閷W(xué)生們收聽(tīng)收音機(jī)和收看電視節(jié)目的時(shí)間是預(yù)先安排好的。錄像機(jī)和有線(xiàn)電視的出現(xiàn)，使遠(yuǎn)程教育課程傳播部分不受時(shí)間限制，將錄制好的課程內(nèi)容的錄像帶發(fā)給學(xué)生，使他們可以隨時(shí)觀看，但是學(xué)生之間、師生之間的交流還是很少。不久，又出現(xiàn)了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬以及其他通過(guò)計(jì)算機(jī)磁盤(pán)、光盤(pán)和互聯(lián)網(wǎng)等途徑的電子資源的應(yīng)用是這一代 第四代遠(yuǎn)程教育技術(shù)更加先進(jìn)。進(jìn)行交換的信息的數(shù)量和種類(lèi)顯著增加，做準(zhǔn)備時(shí)間變得更短。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育即融合了第二、三、四代技術(shù)。這一方式為我國(guó)培養(yǎng)了很多人才；第二代是20世紀(jì)80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代是20世紀(jì)90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)生的以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與各類(lèi)大學(xué)進(jìn)行合作，使更多的人通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)空限制地接受?chē)?guó)內(nèi)、國(guó)外的專(zhuān)家、學(xué)者的教育，無(wú)疑是一件十分有意義的事。原因之一就是這種合作并非是與學(xué)校的合作，受聘教師來(lái)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)上課并未列入學(xué)校工作任務(wù)。 此外，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育不僅要為學(xué)生提供優(yōu)秀的適于自主學(xué)習(xí)的教材，要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)、支持系統(tǒng)，為學(xué)生提供管理服務(wù)、輔導(dǎo)答疑等，而這已不是哪一所學(xué)校力所能及的了。教育部自1999年3月25日批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等四所高校作為啟動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)高校以來(lái)。教育部辦公廳于2000年7月14日在教高廳[2000]8號(hào)文，關(guān)于對(duì)中國(guó)人民大學(xué)等十五所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的批復(fù)文件中，對(duì)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的試點(diǎn)高校在開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方面制定了新的政策。要求試點(diǎn)學(xué)校將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，抓好網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的建設(shè)和教學(xué)管理，加快教學(xué)資源建設(shè)，認(rèn)真開(kāi)展好試點(diǎn)工作。積極推動(dòng)函授教育、自學(xué)考試助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為面向農(nóng)村和西部地區(qū)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造條件。面向社會(huì)招生的校外教學(xué)點(diǎn)應(yīng)到其所在的省級(jí)教育行政部門(mén)備案。而網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)是專(zhuān)業(yè)教育中不可忽視的重要組成部分，從以下的分析可以看出： 隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，越來(lái)越多的人產(chǎn)生了不斷接受教育的渴望，但有限的教育資源讓許多人難以夢(mèng)想成真?！白尵⒔逃呦虼蟊娊逃?，讓學(xué)校階段教育走向終身教育”，教育部曾經(jīng)發(fā)出了這樣的倡議。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)成教生已高達(dá)1000多萬(wàn)人，作為提高生活層次的階梯，不斷充電成為越來(lái)越多在職者的選擇。網(wǎng)絡(luò)教育，尤其是遠(yuǎn)程高等教育呈烽火燎原之勢(shì)，其挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的諸多優(yōu)勢(shì)顯然是重要原因。這一切通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)和一根網(wǎng)線(xiàn)就解決了。有關(guān)調(diào)查顯示，2000到2001年，電話(huà)咨詢(xún)學(xué)歷和畢業(yè)證情況的人數(shù)占80%；而在2001到2002年的咨詢(xún)電話(huà)中，人們最關(guān)心的問(wèn)題依次為專(zhuān)業(yè)、學(xué)費(fèi)、學(xué)分和考試。據(jù)調(diào)查，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和工商管理專(zhuān)業(yè)成為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的第一熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，76%的網(wǎng)校開(kāi)設(shè)了此類(lèi)專(zhuān)業(yè)；60%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)；48%的學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)。在現(xiàn)階段的巨大就業(yè)壓力下，這都使受教育者獲得了更大的生存空間。對(duì)教育市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一塊誘人的蛋糕。但面對(duì)“本科生不用考試”、“28歲以上可免修英語(yǔ)”、“錄取率高達(dá)80%”等承諾，許多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和文憑的含金量提出了質(zhì)疑。如何改變“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)、網(wǎng)絡(luò)不網(wǎng)、各自為戰(zhàn)、重復(fù)建設(shè)”的局面，如何吸引學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，無(wú)疑品牌化、規(guī)?；前l(fā)展趨勢(shì)，教育部也明確提出建立遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系。同樣，網(wǎng)絡(luò)教育中的非專(zhuān)業(yè)教育也取得了極大的發(fā)展，這不僅和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步有關(guān)，也和目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)有關(guān)。在此背景下，非學(xué)歷教育開(kāi)始逐漸由邊緣走向核心，成為與學(xué)歷教育并駕齊驅(qū)的教育主干，而網(wǎng)絡(luò)的普及又為非學(xué)歷教育的發(fā)展提供了施展身手的舞臺(tái)。證書(shū)學(xué)習(xí)市場(chǎng)需求日益增大，在培訓(xùn)領(lǐng)域異軍突起。而在中國(guó)，隨著對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和深化，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)非學(xué)歷教育的需求也會(huì)越來(lái)越大。 2002年7月8日，教育部發(fā)布的教高〔2002〕8號(hào)文件，對(duì)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量提出一些意見(jiàn)，也體現(xiàn)了一些未來(lái)政策的走向： 該文件首先肯定了網(wǎng)絡(luò)教育的地位和作用，指出從1999年到2002年，已有67所高等學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，注冊(cè)學(xué)生近百萬(wàn)，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，還開(kāi)發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式。文件同時(shí)指出了一些在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如少數(shù)試點(diǎn)高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對(duì)缺乏。為此，提出了這樣一些意見(jiàn)：1．進(jìn)一步明確高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的主要任務(wù)：高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要以在職人員的繼續(xù)教育為主，要減少并停止招收全日制高中起點(diǎn)普通本專(zhuān)科網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，為在職人員更新知識(shí)、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)。2．采取切實(shí)有效措施，保證網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育招生計(jì)劃、招生章程和宣傳廣告，試點(diǎn)高校要統(tǒng)一管理，并報(bào)生源所在地的省級(jí)教育行政部門(mén)核準(zhǔn)。行政部門(mén)核準(zhǔn)的校外學(xué)習(xí)中心，在試點(diǎn)高校的統(tǒng)一安排下可以配合開(kāi)展招生宣傳工作，但不能自行招收學(xué)生，不能自行發(fā)布招生廣告。3．加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系建設(shè)，要促進(jìn)資源共享，提高校外教學(xué)支持服務(wù)水平為促進(jìn)資源共享，提高網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量，支持建設(shè)遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，為試點(diǎn)高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育提供上機(jī)環(huán)境、技術(shù)支持、資源建設(shè)、學(xué)生管理、考務(wù)管理等教學(xué)支持服務(wù)。我國(guó)的專(zhuān)業(yè)教育在過(guò)去的幾十年，取得了很大的成就。假如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育模式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要的投入是很大的，而社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的需求不斷增長(zhǎng)，使目前的專(zhuān)業(yè)教育出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。這是因?yàn)椋菏紫?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使知識(shí)的獲取非常便捷，互聯(lián)網(wǎng)可以以光速傳播的比特流來(lái)完成對(duì)海量信息的處理；其次，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息是一對(duì)多的傳播，只要通訊的帶寬足夠，同時(shí)使用和接受信息服務(wù)的用戶(hù)數(shù)量是無(wú)限的；最后，就是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，盡管它在采集和編輯上的工作量很大，但是由于受眾的數(shù)量超過(guò)學(xué)校教育模式的容量是上萬(wàn)、甚至更高的倍數(shù)，可以把每個(gè)受教育者的平均教育成本壓低。這樣更快、更完善、更便宜的網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)，會(huì)極大地改善和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育在網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展和提供服務(wù)的環(huán)境和開(kāi)展條件，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育為專(zhuān)業(yè)教育提供了一個(gè)新的、無(wú)限的空間。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院是一種一至二年的短學(xué)制高等教育機(jī)構(gòu)，因其主要為所在社區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)而得名。據(jù)美國(guó)社區(qū)學(xué)院協(xié)會(huì)2001年的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)目前有社區(qū)學(xué)院1123所，其中公立980所，私立143所，在校生達(dá)1050萬(wàn)，占美國(guó)在校生本科生總數(shù)的45%，年平均學(xué)費(fèi)為1518美元，學(xué)生平均年齡為29歲，約36%為全讀生（即一個(gè)學(xué)期選12學(xué)分以上的課），64%為半讀生。同時(shí)，還為各自所在的社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)﹑靈活和及時(shí)的服務(wù)。社區(qū)學(xué)院的產(chǎn)生是美國(guó)社會(huì)諸多因素促成的，而最主要的是美國(guó)工業(yè)大發(fā)展對(duì)高等教育改革的要求。據(jù)20世紀(jì)80年代卡內(nèi)基高教委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示：36%的人讀社區(qū)學(xué)院的原因是為了向四年制學(xué)院或大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)做準(zhǔn)備，34%的人是為了掌握一項(xiàng)新職業(yè)所需的技能。二、職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)技術(shù)教育是社區(qū)學(xué)院的教育重點(diǎn)，它的培養(yǎng)目標(biāo)是