【正文】 城市建設(shè)目標(biāo)按照“ 一主（城市主體）、兩次（河西、星馬 新城）、四組團(tuán)（暮云、 撈霞、高星、含浦 組團(tuán)）” ，構(gòu)筑青山、秀水、綠洲、名城融為一體的城市空間格局。 經(jīng)過幾年的發(fā)展，星沙也出現(xiàn)了翻天覆地的巨變，星沙建成了規(guī)模宏大的“ 物流城”。目前，星沙擁有兩個專業(yè)物流中心。在 107 國道以西的星沙西城區(qū)，聚集了4 / 90中南汽車世界，湖南星沙湘繡城，農(nóng)機(jī)汽配城三大專業(yè)市場，它們與廣電中心、世界之窗、海底世界三大娛樂文化中心共同構(gòu)成長沙商業(yè)文化中心，形成極具市場前途的商業(yè)物流區(qū)。根據(jù)我們的市場調(diào)查數(shù)據(jù)分析，長沙市近 3 年內(nèi)將需要采購、配送、倉儲和物流管理操作人員 3000 人以上，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為本地培養(yǎng)專業(yè)人才是我院開設(shè)物流管理專業(yè)的必然要求。湖南信息科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院處于星沙物流圈，毗鄰毛塘鋪物流園，在專業(yè) 建設(shè)中一直以高素質(zhì)、高技能的專門人才培養(yǎng)目標(biāo)為己任，專業(yè)規(guī)模、教學(xué) 質(zhì)量逐年提高，隨著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程課程改革的逐步推進(jìn)，定能為企業(yè)輸送大批能勝任物流管理工作的專門人才。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，我們與長沙市塞普爾物流有限公司、中南物流園、長沙迅通物流園等多個單位建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。多年的實(shí)踐證明我們無論是從師資力量、辦學(xué)條件、教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等已完全具備培養(yǎng)該專業(yè)高層次的技術(shù)應(yīng)用性專門人才的有利條件。 經(jīng)過 多年辦學(xué)的積累，形成了一個注重知識結(jié)構(gòu)更新、工作方法創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的高素質(zhì)教師群體。所有教師的學(xué) 歷均為本科或研究生，且均有執(zhí)教過本?；蚱渌麑W(xué)校相關(guān)專業(yè)課程的經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（三）相近專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)院已開設(shè)了多個與物流管理專業(yè)相近的專業(yè)，如國際貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、商 務(wù)英語、會計等，培養(yǎng)了近千名畢業(yè)生，實(shí)行了“ 模塊式”教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)， 辦 學(xué)成果豐碩，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。多年的辦學(xué)歷史、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們打造了優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)品牌，組織過多種行業(yè)從業(yè)人員教育和培訓(xùn)，如：助理物流師、會計證、助理營銷師等，同時 我們還有多名教師在多個會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、保 險公司和律師事務(wù)所擔(dān)任兼職，為社會財經(jīng)系統(tǒng)培養(yǎng)了大量基層服務(wù)人員和管理人員，取得了良好的社會效應(yīng)，形成了學(xué)院服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的品牌優(yōu)勢。（二）建設(shè)思路與原則制訂以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照學(xué)院“雙 證融通、情境教學(xué)、工學(xué) 結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的框架，構(gòu)建以企業(yè)物流為主的“專業(yè) +項(xiàng)目+公司”人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)考證課程融入到相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中去，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。突出崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并注重對學(xué)生崗位職業(yè)道德和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，按照物流管理相關(guān)流程工作崗位的要求，重組課程體系和課程內(nèi)容。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練, 是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式、提高學(xué)生職業(yè)技能的前提條件。建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)配套的校本教材與行業(yè)企業(yè)合作，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，與專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行課程體系的開發(fā)與設(shè)計。通過與合作企業(yè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地間的業(yè)務(wù)合作，廣泛地征求專業(yè)建設(shè)委員會專家和行業(yè)企業(yè)一線員工的意見，配套開發(fā)具有本校和地方特色的優(yōu)質(zhì)課程校本教材。同時通過對 外引進(jìn)和聘任等方式，堅持?jǐn)?shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā) 展的方針，建成一支由本校專職教師和企業(yè)兼職教師共同組成的以專業(yè)帶頭人為核心，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接物流管理企業(yè)崗位群的雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（二）具體目標(biāo)將培養(yǎng)“零適應(yīng)期人才”作為物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以突出“零適應(yīng)期”為原則，樹立面向行業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè) 、提升 產(chǎn)業(yè) 的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理念，結(jié)合湖南省“ 十一五”規(guī)劃和未來“十二五 ”規(guī)劃，積極預(yù)測和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，每年對省、市支柱產(chǎn)業(yè)或“長株潭 ”兩型社會 經(jīng)濟(jì)，尤其是要 對物流行業(yè)的發(fā)展開展一次專項(xiàng)調(diào)研和分析論證，利用與挖掘?qū)W院自身資源，動態(tài)調(diào)整本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。完善突出物流崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的模塊化課程體系針對本專業(yè)所對應(yīng)的物流管理職業(yè)崗位需求，以項(xiàng)目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、以 崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以“ 工作任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向”，以職場典型的真實(shí)任務(wù)為主要教學(xué)內(nèi)容，功能相對獨(dú)立的模塊化專業(yè)課程體系。通過以校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、完善校企一體情境教學(xué)“現(xiàn)代置業(yè) 集團(tuán)” 的實(shí)訓(xùn)體制，鞏固項(xiàng)目導(dǎo)9 / 90向模塊化課程教學(xué)效果，經(jīng)過三年的建設(shè)，把物流管理專業(yè)建設(shè)省內(nèi)一流的特色專業(yè)。 “一體化” 主要表 現(xiàn)在三類 人員共同的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。基礎(chǔ)課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生必備的人文素質(zhì)，還要將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學(xué)的各個階段，為專業(yè)技能形成服務(wù)。雙師素質(zhì)的教師占專業(yè)教師之比達(dá)到 85%，專兼職的專業(yè)教師之比達(dá)到 1：1，打造一支由教授和名師、高級技師領(lǐng)軍的高師德、有造詣、可 實(shí)操的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善對接物流行業(yè)工作過程的“三模塊、四環(huán)節(jié)”的實(shí)踐性教學(xué)體系物流管理專業(yè)三模塊是指物流管理情境教學(xué)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)，職業(yè)定位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)實(shí)訓(xùn)，四環(huán)節(jié)是指理實(shí)一體項(xiàng)目工作室，情境教學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠，校企合作企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)單位。一切教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生未來工作崗位、工作過程和崗位所需核心能力10 / 90來設(shè)計。開發(fā) 3 門基于工作過程的物流管理類校本教材物流管理專業(yè)采用骨干教師參與專業(yè)核心課程開發(fā)培訓(xùn)，通過到企業(yè)輪流見習(xí)，以了解物流管理工作流程，分析物流管理崗位核心能力，從而確定基于工作過程項(xiàng)目驅(qū)動的課程整體設(shè)計目標(biāo)與綜合項(xiàng)目，最終形成科目課程的辦法。建立物流管理專業(yè)理實(shí)一體項(xiàng)目工作室教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系本專業(yè)重視教學(xué)過程管理，在嚴(yán)格教學(xué)管理的過程中，逐步建立和完善項(xiàng)目導(dǎo)向模塊化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容確定、備課、授課、實(shí)訓(xùn)、考核、應(yīng)提交的工學(xué)成果等工學(xué)全過程中各個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。另外，針對目前學(xué)生自主性欠缺的特點(diǎn)，本專業(yè)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施多渠道培養(yǎng)的獲取式教學(xué)方法。在制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，注重社會人才需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，根據(jù)崗位工作實(shí)際需要進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的滾動修改，完善“教、考分離” 的質(zhì)量監(jiān)控體系。校企共建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位的合作分析思路和過程如圖 2 所示。在構(gòu)建課程體系的過程中，需要對物流企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行能力分析，因此與物對接長沙經(jīng)濟(jì)的物流產(chǎn)業(yè)行業(yè)分析物流專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域分析物流管理專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)核心能力所需要的職業(yè)資格確定工作領(lǐng)域的崗位職責(zé)、任務(wù)和典型工作過程分析履行崗位職責(zé)任務(wù)的知識能力態(tài)度結(jié)構(gòu)的核心職業(yè)資格證書助理物流師職業(yè)資格證書應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)是結(jié)構(gòu)物流專業(yè)畢業(yè)證書知識技能態(tài)度結(jié)構(gòu)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位校企合作準(zhǔn)確定位14 / 90流企業(yè)共同進(jìn)行課程體系開發(fā)顯得尤為必要。物流專業(yè)計劃三年開發(fā)出基于工作過程的科目課程若干門，包括《運(yùn)輸實(shí)務(wù)》、 《物流信息管理》、 《供應(yīng)鏈管理》、 《倉儲實(shí)務(wù)》等,基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的項(xiàng)目化、情境化和職業(yè)化。物流管理專業(yè)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地路線圖如圖 4 所示：15 / 90 現(xiàn)代置業(yè)集團(tuán)物流專業(yè) 物流企業(yè)物流專業(yè)虛擬型實(shí)訓(xùn)基地物流專業(yè)仿真型實(shí)訓(xùn)基地物流專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地平等合作 共建共享 互動互位 互利雙贏合作 共建共享 互動互位 互利雙贏支持與指導(dǎo)人力資源支持 圖 4：校企一體化物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地路線圖硬件共建 軟件共建（4）校企一體化物流管理專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)物流管理專業(yè)要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開和高質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證，德、識、藝三磬的“ 雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，如圖 5 所示。在開辟渠道和實(shí)現(xiàn)人員雙向交流的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)見習(xí)鍛煉、掛職實(shí)踐、參與員工培訓(xùn)提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐專家來學(xué)院兼課任課、當(dāng)好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學(xué)過程和量化評價教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，真正能夠形成出得去、來得了、16 / 90可干事、能作為和大績效的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)機(jī)制和素質(zhì)提升機(jī)制。德識藝三馨物流專業(yè)專任教師 物流企業(yè)兼職教師掛職鍛煉 獲取職業(yè)資格 崗位培訓(xùn) 拓展專業(yè)職務(wù)晉升通道承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)面向?qū)W院 強(qiáng)化服務(wù)意識服務(wù)企業(yè) 強(qiáng)化職業(yè)意識拓展技術(shù)職務(wù)晉升通道合作攻關(guān)解決教學(xué)問題合作攻關(guān)解決生產(chǎn)問題雙向服務(wù)提高質(zhì)量造就“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圖 5：校企共建物流管理專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)路線圖（5）校企共建物流專業(yè)人才培養(yǎng)激勵機(jī)制為激勵在物流管理專業(yè)建設(shè)中做出突出貢獻(xiàn)的教師和表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)院和物流企業(yè)擬聯(lián)合建立人才培養(yǎng)激勵機(jī)制，利用學(xué)院的獎學(xué)金、企業(yè)的獎金和工作崗位以及精神激勵等手段鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)性任務(wù)、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任項(xiàng)目課程教學(xué)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)、物流專17 / 90業(yè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。物流專業(yè)與合作企業(yè)共建的畢業(yè)生就業(yè)渠道，主要有學(xué)生被實(shí)習(xí)企業(yè)留用而形成的就業(yè)渠道、發(fā)揮合作企業(yè)向同行企業(yè)和有業(yè)務(wù)往來企業(yè)的推介作用，而形成的就業(yè)渠道、因通過合作企業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化職業(yè)技能，提高擇業(yè) 能力而形成的市場擇業(yè)渠道等。（2）2022 年 1 月～12 月①檢查 2022 年校企共建物流管理專業(yè)分項(xiàng)建設(shè)指標(biāo)落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題， 認(rèn)真整改；②安排 2022 年分項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，落實(shí)年度經(jīng)費(fèi)保障；③完成物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，使之定位比較準(zhǔn)確；④物流管理專業(yè)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地至少達(dá)到 2 家；⑤明確物流管理專業(yè)模塊化課程體系的課程項(xiàng)目，完成開發(fā) 23 門科目課程，投入教學(xué)；⑥來源于物流企業(yè)的有一定學(xué)歷知識修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教18 / 90師，與本院物流管理專業(yè)專任教師之比達(dá)到 ：1 的比例，完成專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)踐輪訓(xùn)；⑦校企合力打造的物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)平臺基本形成，當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)率有明顯提高。運(yùn)行模式（1）校企共建物流專業(yè)情境教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地流程物流管理專業(yè)與物流企業(yè)擬采用以下幾種方式建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：一是企業(yè)指導(dǎo)、學(xué)院自建；二是學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備雙方共建；三是利用企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場直接作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)。為克服傳統(tǒng)高職教材的弊病，校企辦將組織物流教研室專業(yè)教師和物流企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員共同開發(fā)科目課程，課程開發(fā)的工作流程如圖 7：20 / 90確定科目課程合作分析崗位能力要求合作設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)單元項(xiàng)目可行否生成科目課程合作設(shè)計崗位工作流程步驟是否圖 7：模塊化科目課程開發(fā)共建流程圖基于典型工作過 程物流專業(yè)模塊化科目課程開發(fā)共建團(tuán)隊(duì)（3）校企共建物流專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路線本專業(yè)擬輸送部分專業(yè)教師到物流企業(yè)掛職鍛煉，同時物流企業(yè)也可以輸送部分技術(shù)人員到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)工作，通過雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，爭取在三年內(nèi)形成基本合理的物流專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。就業(yè)渠道建設(shè)路線如圖 10 所示。 ②組織 開展以能力為本的“做中學(xué)、學(xué)中做 ”的教學(xué)模式研究，將先進(jìn)的職教理念與物流專業(yè)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，明確實(shí)施辦法，扎實(shí) 推進(jìn)教學(xué)改革。 ④負(fù)責(zé)組織助理物流師、物流師等職業(yè)資格與職業(yè)能力的培訓(xùn)和鑒定工作，檢查 落實(shí)各級各類職業(yè)技能大賽，為學(xué)生和企業(yè)職工同場競技創(chuàng)造條件和機(jī)會。 ⑥在搞好人員培訓(xùn)的同時，與企業(yè)一道合作攻關(guān)，共同研究解決企業(yè)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的問題，形成對策，拿出解決方案，以及成果轉(zhuǎn)化中的驗(yàn)證、反 饋和完善。物流管理 專業(yè)的就業(yè)指24 / 90導(dǎo)服務(wù)體系如圖 11 所示： 圖 11：物流管理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)圖學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)職責(zé)：日常工作由（學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心或招生就業(yè)處負(fù)責(zé)， ）就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期根據(jù)當(dāng)年就業(yè)形勢及學(xué)院具體情況召開一到兩次工作會議。工作職責(zé)是本系就業(yè)指導(dǎo)工作的計劃制定與具體組織實(shí)施工作。學(xué)院團(tuán)委社團(tuán)部成立就業(yè)協(xié)會，協(xié)會以“關(guān)注就業(yè)，服務(wù)就業(yè)”為宗旨，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為已任。②搭建信息服務(wù)平臺，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化渠道 利用數(shù)字化校園網(wǎng)，搭建“三大”特色信息平臺：一是以職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè) 適應(yīng)性和心理個性特征測量為主要內(nèi)容的網(wǎng)上就業(yè)交流服務(wù)平臺。同時，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，建立 畢業(yè)班主要學(xué)生干部信息，形成網(wǎng)狀效應(yīng)，確保第一時間傳達(dá)就業(yè)相關(guān)信息，并承諾五分鐘解決信息傳輸問題；三是畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上的電子簡歷平臺。加強(qiáng)與專業(yè)就業(yè)網(wǎng)站合作，在鞏固與湖南人才網(wǎng)、長沙人才網(wǎng)和長沙紅星人才網(wǎng)的良好合作關(guān)系同時，開辟新徑，與智聯(lián)招聘網(wǎng)、51JOB 網(wǎng)、