【正文】 機能轉化的過程。 前習俗水平： 第一階段：服從和懲罰的道德定向階段； 第二階段；相對論者的快樂主義定向階段； 習俗水平： 第三階段：好孩子定向階段； 第四階段：維護權威和社會次序的定向階段； 后習俗水平： 第五階段：社會契約定向階段； 第六階段：普遍道德原則的定向階段。 第二節(jié)：嬰兒期的心理發(fā)展 嬰兒期的年齡范圍是 0— 3歲。 （二）視覺的發(fā)展 視覺集中： 3周后， 26厘米 視覺追蹤： 12— 48小時， 3/4追視移動的紅環(huán) 顏色視覺： 15天能辨別顏色， 3— 4個月接近成人 對光的察覺：出生 24— 96小時，能覺察光的閃爍 視敏度：出生 24小時，成人的 13/100； 7歲是發(fā)展 最快的時期； 10歲還在發(fā)展。 視聽協(xié)調能力：初生嬰兒就有視 聽協(xié)調能力，聽覺定位。 嗅覺的發(fā)展： 24小時內就有表現；一周能辨別氣味； 尤其是母親的氣味。 （五）空間知覺的發(fā)展： 形狀知覺： 3個月的嬰兒已有分辨簡單形狀的能力 深 度 知覺 ： 吉 布 森的 視崖裝 置 ， 6個 月 ， 23個月有深度知覺。 二、記憶的發(fā)展 612個月出現“認生”、客體永久性、模仿、延遲模仿。 四、言語的發(fā)展 （一）言語發(fā)展的理論 后天學習理論：斯金納、班杜拉、布魯納； 分為強化理論和社會學習理論。 環(huán)境和主體相互作用理論：皮亞杰 （二）嬰兒言語的發(fā)展 語音的發(fā)展：語音感知和發(fā)音。 詞匯的發(fā)展 11。 句法的發(fā)展 1歲半到兩歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵期。 1歲到 1歲半，從單詞句到雙詞句到電報句； 1歲半到 2歲，完整的簡單句和一定程度的復雜句； 3歲，基本上使用完整句。 （二）哭的發(fā)展 嬰兒的哭是一種不愉快的消極反應，并具有重要 的適應功能。 哭的種類：反射性的哭、應答性的哭、操作性的哭。 二、氣質 托馬斯和切斯的理論。 三、社會性依戀 依戀 是 嬰兒 與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯結， 也是嬰兒情感社會化的重要標志。是嬰兒從自然人向社會人轉化的關鍵意義的標志。哈特 （一）主體我的發(fā)展（ 5— 15個月）：將自己與他人分開 （二）客體我的發(fā)展（ 15— 24個月）：能用人稱代詞， 第 一 飛 躍 第四節(jié)：嬰兒期的心理衛(wèi)生 一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠 二、關注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 三、針對不同類型的氣質特點，積極對待嬰兒 四、促進嬰兒的認知活動 第三節(jié)：幼兒期的心理發(fā)展（ 3— 6歲） 第一單元：幼兒的游戲 游 戲 是 幼兒 的 主導 活 動 。 二、兒童游戲的發(fā)展： （一）兒童游戲的特點 嬰兒的游戲特點： 1歲內，成人 嬰兒游戲； 2歲嬰兒是實物游戲； 嬰兒末期模仿游戲。 有現實替代物、活動相似性、重視過程、 具有想象性、具有概括性質。 （二）游戲的社會性發(fā)展 獨自游戲； 平行游戲； 聯合游戲； 合作游戲。 詞匯內容的豐富和詞義的深化 詞義擴大、詞義縮小、與成人詞義部分重迭 詞類的擴展：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞。 （三） 口語表達能力的發(fā)展 從對話語向獨白語發(fā)展 從情景語向連貫語發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 （二） 幼兒記憶 特點 的發(fā)展趨勢 無意識記與有意識記 機械記憶與意義記憶 形象記憶與詞語記憶 （三）記憶策略形成 記憶策略的發(fā)展 ：記憶策略是有助于記憶的手段和方法。 幼兒能運用的記憶策略：視覺復述策略；復述。 （二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 幼兒提問類型的變化：“是什么”變?yōu)椤盀槭裁础? 幼兒概括能力發(fā)展：幼兒末期能按事物的本質掌握概念 第三單元：幼兒期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 （一） 幼兒自我評價能力的發(fā)展 從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價。45歲 ,轉折時期 。 幼兒大腦興奮機制教強，調節(jié)情緒、行為能力弱，控制力差。 又稱利他行為，表現為分享、合作、幫助等。 美國心理學家哈特普的分類： 工具型攻擊：年齡較小的兒童 敵意型攻擊：年齡較大的兒童 控制攻擊行為的措施： 改善兒童所處的環(huán)境；教給兒童減少沖突的有效策略； 增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用。 四、同伴關系的發(fā)展 （一）同伴關系的定義：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展 起來的一種兒童之間的人際關系。 有利于兒童自我概念的形成。 可以培養(yǎng)兒童良好的人格。 五、 第一反抗期 (幼兒 ) 對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、 阻止總要用“不”來反抗。這與兒童的自主性的發(fā)展有關。 （二）最初的學習興趣不分化，以后逐漸分化。 第二單元：童年期的認知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 （一）記憶容量的發(fā)展： 7+/2 （二）記憶發(fā)展的主要特點： 有意識記超過無意識記成為記憶的主要方式。 詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。 （四）童年期元記憶的特點： 小學生關于記憶的元認知知識（弗拉維爾） （ 1）有關自我的知識；（ 2）關于記憶任務的知識； （ 3）關于記憶策略的知識。 二、思維的發(fā)展（ 具體運算階段 ） （一） 童年期兒童思維的基本 特點 經歷一個思維發(fā)展的質變過程 從 具體 形象 思維 發(fā)展到以 形象邏輯思維 為主。概括水平是兒童掌握概念的前提。 新的思維結構的形成 （ 1）掌握 守恒 ： （ 2）思維具有可逆性： （ 3）補償關系認識： 邏輯推理規(guī)則的掌握 （ 1）類別體系化