【正文】 ，使學生感悟到了數學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。對算理和算法的自主探索。再通過相互的交流，不斷產生認知沖突，思維產生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。勢必會根據對前面小數乘整數，整數乘小數的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算小數乘小數時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。在交流中，教師讓不同的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。 運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導計算，一方面可加深對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數乘小數的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發(fā)展。為此，設計了一些專項性習題，根據算式特點在積或因數中點上小數點的正確位置，以更一步強化“積中的小數位數由因數中小數的位數”來決定這一規(guī)律。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數學的目的，就是將探索獲得的數學知識應用于生活工作中去，應用數學知識分析解決一些生活問題。100 192這樣的板書這是既能清晰地體現(xiàn)出小數乘小數的算理和算法，又能在課堂小結過程中幫助學生回顧本節(jié)課的重難點，為學生形成系統(tǒng)的知識體系提供了堅實的后盾。 尊敬的各位評委，以上就是我的說課內容，不當之處敬請批評指正。這部分內容是在學生已經掌握了小數的意義和性質基礎上進行教學的。⒉ 過程與方法目標：讓學生學會應用遷移的方法來求積的近似數。本課的教學重點是：能用“四舍五入法”取積的近似數。二、學情分析 五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。三、教法學法 根據教學內容的特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。四、教學流程：為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即： 創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。課堂開始，我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜歡的動畫情境導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。一、回顧舊知，理解積的近似數首先我出示書中這張圖片 接著向孩子們提問：根據這個信息你能夠求出狗的嗅覺細胞大約有多少個嗎？ 讓他們試著在下面列出算式。接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？學生交流后，我進行歸納并板書課題：積的近似值然后讓孩子們回顧舊知：我們原來學習過求一個數的近似數，誰能說一下方法？學生思考后交流，我會根據孩子們說的進行適當的補充和歸納總結。學生在練習本上試著解決的時候，我會進行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學困生進行適當的幫助和引導。接著提出問題：？（這個地方要讓孩子們進行充分的說明，多找?guī)讉€同學說一說，我會根據他們說的進行必要的糾正和補充，）。根據四舍五入的方法保留位數 計算的結果要正確。然后教師小結這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行：第一步讓學生回顧舊知識；第二步讓學生利用已有的舊知識自行解決新知識。第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。練習題組設計如下：（出示幻燈）（首先我設計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習題C是三道實際應用題。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。這臺計算機有多重？ 第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強他們的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。 五、板書設計。 以上是我對《積的近似數》這部分知識的分析與教學設計。整數乘法運算定律推廣到小數尊敬的各位評委、老師： 大家好！我是 今天我要說課的題目是《整數乘法運算定律推廣到小數》，我從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、教材分析《整數乘法運算定律推廣到小數》是義務教育標準實驗教材小學數學五年級上冊第一單元內容。根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：⒈知識與技能目標：通過猜測—驗證—應用等環(huán)節(jié)引導學生探索并理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用⒉過程與方法目標：能夠正確、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數乘法的簡便運算。教學難點則是：運用運算定律進行小數乘法的簡便計算。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。三、說教法與學法：本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。活動探究法。四、教學流程 為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情景，導入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓練，——質疑總結，反思評價。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經學習了整數乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。） 學生自己探究，驗證讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。 舉例驗證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數乘法中同樣適用。在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發(fā)學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言，從而得出結論。（二）靈活應用，解決問題師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。4201（1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。（2）指名讓學生板演。接著問他們：你們認為第②小題中解題的關鍵是什么？學生會根據以往的知識答出：把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。））在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數學學習的目的。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。本環(huán)節(jié)我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。用幻燈片出示以下兩個問題：讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。[在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得，增強孩子們學習數學知識的信心，培養(yǎng)了他們敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。 本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結束。數學廣角《植樹問題》說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內容是《數學廣角 植樹問題》。本節(jié)課主要探討關于在一條線段植樹的問題，只要教過這節(jié)課的老師都知道，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：本節(jié)課主要講的例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內容的起始課，教材以學生比較熟悉的植樹活動為線索，讓學生選用畫線段圖的方法來探究栽樹的棵數和間隔數之間的關系，經歷猜想、試驗、推理等數學探索的過程，并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數學模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實際問題。本冊安排“植樹問題”的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。通過小組合作、交流，使學生發(fā)現(xiàn)并理解段數與課樹之間的規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實際問題。 1滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助實物、圖形解決問題的意識。三、說教學重點、難點教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)植樹棵樹與間隔數之間的關系并能應用規(guī)律解決問題。四、說教法、學法 教師是學習的引導者，學生是學習的主人，教師在學生的學習過程中起到點撥、滲透，引導的作用。因此，我采用