【正文】 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？ 讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲的裝置?！　　　　　　　　　　　　⊙嘧幽巷w一、教學(xué)目標(biāo)二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥類的遷徙。　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性。 學(xué)生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習(xí)性。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果?！　　　　∽寣W(xué)生觀看課文的插圖。 學(xué)生展開討論。 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。 學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中?！　　　　　　　　　　　　　?仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)　二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。五、教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？（二） 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。 仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？（三）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。　　　讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。　　與同學(xué)交流自己的推測(cè)。奇妙的護(hù)身術(shù)課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2。2．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。4．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn) 題的。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系?；顒?dòng)2：特殊的防護(hù)活動(dòng)目標(biāo)1．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。3．能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式。教學(xué)過(guò)程：1．其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)?；顒?dòng)1：我需要它們活動(dòng)目標(biāo)：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫表達(dá)自己的想法。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見發(fā)表自己的看法。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開動(dòng)植物”的想法?；顒?dòng)2：家庭調(diào)查活動(dòng)目標(biāo)1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。教學(xué)過(guò)程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。2．小鼠標(biāo)的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰，方法更明確。活動(dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。2．對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫出來(lái)。1人對(duì)環(huán)境的影響課時(shí)安排：1課時(shí)活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)1．能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。3．能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平?；顒?dòng)過(guò)程：1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。2．活動(dòng)開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。活動(dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。2．能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果沒有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。以這樣寫：本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。注意活動(dòng)的開放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。活動(dòng)目標(biāo)1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。3．“為了一棵樹，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫下來(lái)。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案活動(dòng)目標(biāo)1．能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。實(shí)施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果達(dá)到最佳。1冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)。2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3．能體會(huì)到憑手指感覺無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用?；顒?dòng)2：測(cè)量水溫的變化活動(dòng)目標(biāo)1．能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停刂评渌蜔崴臏囟?，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?；顒?dòng)過(guò)程： 可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。4．整理信息。5．交流與評(píng)價(jià)。1傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程： 此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。2．實(shí)驗(yàn)觀察。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。5．實(shí)踐運(yùn)用?；顒?dòng)2：傳熱比賽活動(dòng)目標(biāo)1．能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。3．能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)的變化。 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。黑手套和白手套課時(shí)安排1課時(shí)。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。活動(dòng)過(guò)程： 此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。活動(dòng)2：顏色與吸熱活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論?；顒?dòng)過(guò)程 此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行， 1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。2．組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。最后讓學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。活動(dòng)過(guò)程： 該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題： (1)