【正文】 生配子時，雌性個體只產(chǎn)生一種雌配子，都含X染色體；雄性個體則產(chǎn)生兩種雄配子，一種含X染色體，另一種含Y染色體，它們的比是1：1，雌配子與含有X染色體的雄配子結(jié)合含有Y染色體的雄配子結(jié)合，機會是相等的。雌配子與含有Y染色體的雄配子結(jié)合形成含有XY染色體的合子，合子發(fā)育成的子代是雄性，人類即男性。人類的生男生女，也是由父方?jīng)Q定的。 伴性遺傳 染色體上的基因控制生物的性狀。這種特殊的遺傳方式叫伴性遺傳 ）概念：性染色體上的基因的遺傳方式是與性別相聯(lián)系的。 2）分析色盲病的遺傳方式 人的色盲，血友病都屬于伴性遺傳。 控制紅綠色盲的基因（b）是隱性基因，正常色覺基因（B）是顯性基因。根據(jù)基因B和基因b的顯隱性關(guān)系，人的正常色覺與紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型可以有五種情況。（多媒體顯示正常女性與男性紅綠色盲的婚配圖解）。其它學(xué)生在筆記本上寫這4種遺傳圖解。引導(dǎo)學(xué)生觀察4組遺傳圖解。問色盲患者中，男性患者和女性患者相比，誰多？（男性女性），并共同分析原因。為什么將遺傳病與婚姻法的規(guī)定聯(lián)系起來？我們首先要了解什么是遺傳病。 遺傳病是遺傳物質(zhì)變化引起的，不具有傳染性。目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。 以前，遺傳病一般是無法治療的。但目前大多數(shù)遺傳病仍然不能治療。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經(jīng)濟負擔(dān)，也對社會造成一定的影響。如何減少遺傳病的發(fā)生？。如白化病，；全色盲。 有的同學(xué)會問，為什么近親結(jié)婚，后代遺傳病發(fā)生的機會會增加？我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。表兄妹、表姐弟結(jié)婚是違反法律的行為，是不允許的。這個男孩的色盲基因來自[　 ] A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母 小資料1．人類染色體數(shù)目的確定： 人類認識染色體已經(jīng)有100多年的歷史了。1888年，德國解剖學(xué)家沃德耶（W．Waldeyer）將染色質(zhì)稱之為染色體。那么，人的染色體數(shù)目是多少？30多年前，遺傳學(xué)家卻一直不清楚。1952年，在美國德克薩斯大學(xué)工作的美籍華人徐道覺博士意外的發(fā)現(xiàn)了人的染色體數(shù)目。后來，徐道覺博士花了三個月的時間搞清了“奇跡”出現(xiàn)的原因，不知實驗室的哪位實驗員把配制的沖洗培養(yǎng)細胞的平衡溶液誤配成低滲溶液，細胞膜在低滲溶液中容易漲破，所以染色體逸出，鋪展良好，清晰可辨。1956年，華裔學(xué)者莊有興和他的同事通過實驗證明了人的染色體是46條，并發(fā)表了實驗結(jié)果。 2．常見生物的染色體數(shù)目 3．常見遺傳病的遺傳方式： 單基因遺傳：常染色體顯性遺傳：并指、多指； 常染色體隱性遺傳：白化病、先天性聾啞 X連鎖隱性遺傳：血友病、紅綠色盲； X連鎖顯性遺傳：抗維生素D佝僂??； Y連鎖遺傳：外耳道多毛癥；多基因遺傳：唇裂、先天性幽門狹窄、先天性畸形足、脊柱裂、無腦兒；染色體病：染色體數(shù)目異常；先天性愚型??； 染色體結(jié)構(gòu)畸變：貓叫綜合癥。 2）知道變異有能遺傳的變異和不能遺傳的變異。 4）初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。 難點：能遺傳的變異。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。 二、課題：第二節(jié)生物的變異 （一）變異的現(xiàn)象與概念 在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。 變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異。 提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？ 生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現(xiàn)的。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。 提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？ （二）變異的原因 1．外界環(huán)境的影響： 在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。 提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？ 我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。 小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。 請同學(xué)們再分析兩個例子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哪一種變異可以遺傳？為什么？ 提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？ 一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。 提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？ （三）變異對生物個體的影響 變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。 小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。 根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。 地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。 此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進化，生物的變異為進化提供了原始材料。 （五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 人類出于生存的需要，在遠古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。 人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種： （1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。 （六）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。 遺傳工程（基因工程）：指按照預(yù)先設(shè)計的生物施工藍圖對基因進行操縱，以達到定向改變生物性狀的目的。通過這種方式獲得新的生物品種?？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會帶來災(zāi)難。第22章生命進化的長河 第一節(jié)生命的起源 教學(xué)目標(biāo) 描述生命起源的過程 關(guān)注生命起源的不同觀點 教學(xué)重難點： 重點：地球上原始生命產(chǎn)生的條件。 教學(xué)過程： 一、 引言： 提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個生物是怎樣形成的？這些問題是這一章我們要討論的問題。 　　 曾有一個學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。 　　 我們是否能接受這一觀點。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。 　　 17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。　　 　　 法國微生物學(xué)家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？ 2．人類對生命的起源的現(xiàn)代認識： 經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。 　　 根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。 　　 提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？ 　　 在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。 　　以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。 　　 在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。原始海洋是原始生命的搖籃。但是以上對生命起源的認識為現(xiàn)在的大部分人所接受。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？ 第22章生命進化的長河 第2節(jié)生物進化的歷程 教學(xué)目標(biāo)： 舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。 教學(xué)重難點： 重點：生物進化的證據(jù)和歷程。 教學(xué)過程： 　【提出問題，引出新課】 各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。但是我們要問： （1）人類是如何獲得這個結(jié)論的？研究方法是什么； 　?。?）接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。 　　一、生物進化的證據(jù)： 　　科學(xué)家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。 　　我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。 　　什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。 　　化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。 　?。?）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。 　?。?）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。 　　 提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？ 　　 從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。 　　 3． 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。 　　 第22章生命進化的長河 第3節(jié)生物進化的原因 教學(xué)目標(biāo)：了解人工選擇的過程和條件。 教學(xué)重難點： 重點：了解人工選擇的過程和條件，了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事列。 教學(xué)過程： ［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］ 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。 ，試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。 學(xué)生2：植物進化的過程：從藍藻開始，逐步進化為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物，最后出現(xiàn)發(fā)達的被子植物。在漫長的進化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。 注：對學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完善、補充。 ［講授新課］ 教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。從18世紀后期開始有很多人探討此問題。半個世紀后，即1859年，科學(xué)的生物進化論誕生了，主要代表是達爾文提出自然選擇的學(xué)說，關(guān)于他及他的學(xué)說我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。今天，我們學(xué)習(xí)生物進化的原因，主要是以這三位生物學(xué)家提出的觀點為依據(jù)的。 　　最先科學(xué)地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學(xué)家達爾文。 　　（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。　?。?）提出自然選擇理論。介紹時需要解釋什么是品種？品種是怎樣獲得的？ 　　達爾文認為，在不同的飼養(yǎng)或栽培條件下，原始祖先產(chǎn)生了許多變異，人們根據(jù)各自的愛好對不同的變異個體進行選擇。 　　人工選擇是根據(jù)人類的需求和愛好，經(jīng)過不斷的選擇形成生物新品種。在自然界中的生物進化，選擇作用是怎樣進行的？ 2．自然選擇： 教師：　提出問題與學(xué)生討論自然選擇是怎樣進行的。 　　例：1株1年生的植物只產(chǎn)生兩粒種子，20年后會有多少后代？ 　　大象壽命一般在100歲?！　∵@樣的現(xiàn)象稱為過度繁殖。生物生存的空間和食物是有限的。 　?。?）生存競爭總有勝敗。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。)，其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。隨著英國工業(yè)化的日益擴大，煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。 學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ婎愋?，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。我認為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。 注：教師對作答的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數(shù)同學(xué)的回答，直到較滿意的答復(fù)。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見類型，你認為該怎樣做？ 學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。 教師：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？學(xué)生：是。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進化。 　　教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？ 　　學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。 教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機會是不同的。 　　教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點嗎？ 　　學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；