【正文】 生感覺自然熟悉，易于理解接受） 教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。 教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。 教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。 二、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系 1. 提出問題、進(jìn)行猜想 教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？ 學(xué)生回答：重力。教師：對的。重力也是一種力。教師：正確。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。 教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。 　　2. 進(jìn)行實驗 教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？ 教師：對。現(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進(jìn)行實驗。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。 ③ 分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)： m 1 ： m 2 = G 1 ： G 2 或 G ： m = 常量 ④ 小組成員間進(jìn)行討論，得出本小組的結(jié)論。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。 交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇到的問題。 補充一個例題，讓學(xué)生利用公式進(jìn)行相關(guān)計算后，再進(jìn)行講解。 三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受） 教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。 教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。 教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。 教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦?，還是與水平面垂直？ 學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。 簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。 四、重力的作用點——重心 教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。 學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？思考、討論，得出了形形色色答案： ① 人會漂浮在空中； ② 踢飛的足球不會回到地面； ③ 水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布； ⑤ 不能玩滑梯； ⑥ 秋天的落葉不會飄落到地上； 六、課堂小結(jié) 1. 重力產(chǎn)生的原因； 2. 重力的大小、方向和作用點； 3. 重力和質(zhì)量的關(guān)系： G = mg ?！　?、摩擦【儀器材料】　　彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【 教學(xué)目標(biāo) 】1. 知識與技能 (1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力； (2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小； (3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。、態(tài)度和價值觀 (1)通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣； (2) 通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性； (3) 通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！?教學(xué)難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素。 教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？ 學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？ 學(xué)生可能回答的情況： ① 推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力； ② 用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力； ③ 磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在?，F(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動。 ① 用手按在桌面上滑動； ② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； ④ 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 　　1. 提出問題，進(jìn)行猜想 教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。 學(xué)生猜想假設(shè)： ① 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； ② 與物體所受重力的大小有關(guān)； ③ 與接觸面的大小有關(guān)； ④ 與物體的形狀有關(guān)； ⑤ 與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。 學(xué)生各自猜想后，與小組成員進(jìn)行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進(jìn)行交流，每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 　　2. 設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。 實驗方案： ① 保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大小； ② 保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大??； ③ 保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。 3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。 學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。教師進(jìn)行小結(jié)。 ② 滑動摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。 三、靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。 演示： ① “筷子提米”的實驗； ② 用力推講臺，講臺沒有動。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。給學(xué)生介紹滾動軸承。 學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。如： ① 輪胎印上花紋，增大摩擦； ② 用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；④ 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。 增大摩擦方法： ① 增加壓力； ② 使接觸面更粗糙。 五、課堂小結(jié) 1. 生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦； 2. 滑動摩擦力的概念； 3. 影響滑動摩擦力大小的因素； 4. 增大摩擦和減小摩擦的方法。 七、課后練習(xí) 活動手冊中的練習(xí)。 知識與技能 　　(1) 　　2.　　3.　【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、新課引入 　　由一個力和幾個力的作用效果相同引出。 　　（2）汽車陷進(jìn)泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機(jī)也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖912）。 　　例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。 　　找出他們的共同點：結(jié)果相同。 二、合力與分力 　　我們可以看到： 　　一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。 　　已知分力求合力，就叫做力的合成。 　　2. 張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖914）。　?。?）G與T的共同作用效果應(yīng)與一個大小為GT的力的作用效果一致。 　　2. 用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達(dá)到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。 　　設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格?！　?. 為保證橡皮條S的上端到達(dá)的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。 　　彈簧測力計的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。 　　學(xué)生：之和；同。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。 　　實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成?！　?. 為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。 　　學(xué)生：之差的絕對值、同。 四、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論。 五、課后練習(xí) 　　學(xué)生活動手冊中的練習(xí)?！?板書 】　　第一節(jié) 合力與分力 一、力與分力： 　　一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。 二、實驗探究：同一直線上二力的合成 　　(1) 制定方案： 　　(3) 　　沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。授課地點:　　教室 授課時間:　　1課時【儀器材料】　　書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【 教學(xué)目標(biāo) 】　　1.　　2.　　3.【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、復(fù)習(xí)提問 　　提問：什么是合力與分力？ 　　提問：同一直線上方向相同的兩個力怎么求合力 ? 　　提問：同一直線上方向相反的兩個力怎么求合力？ 　　回答問題。 　　 　　2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_______方向運動。 　　從而引入二力平衡課題。 三、二力平衡 　　定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 　　回答： 　　1. 重力和浮力； 　　2. 重力和支持力。 如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。 　　由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。 　?。ǘ└鶕?jù)物理現(xiàn)象提出猜想　　如圖923所示安置的兩個光滑的斜面，當(dāng)球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面BC，會沿對面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。 　　若把右邊的斜面放平，斜面像冰面那樣光滑，并有足夠長度，小球會滾多遠(yuǎn)呢？ 　　學(xué)生猜想：小球會不停地運動下去。 　　學(xué)生動手操作，帶著問題做實驗。 鉛筆在水平面上最終停下來的原因是________。 　?。ㄎ澹┙Y(jié)論　　鉛筆從斜面頂端運動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運動下去。 　　 　　不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)?！　。ㄆ撸┢胶鉅顟B(tài)　　1. 物體保持靜止或勻速直線運動，就說這個物體處于平衡狀態(tài)。 　　3. 處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機(jī)、路上勻速行駛的汽車等。 五、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實驗方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。六、課后作業(yè) 　　學(xué)生活動手冊的練習(xí)。【 板書 】　　第三節(jié) 力的平衡一、二力平衡　　同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力是一對平衡力，稱為二力平衡。 猜想：　　(2) 結(jié)論：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零）它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。 牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。授課地點：　　教室 授課時間：　　1課時【儀器材料】　　扣子，卡片，瓶子，小鐵球，強(qiáng)磁鐵等【 教學(xué)目標(biāo) 】　　1.理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題；　　(2) 通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化；　　(3) 通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的；　　(4) 知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。 過程與方法 　　　　通過大量生活實例，理解和掌握慣性；通過實例和實驗探究，掌握力如何改變物體的運動狀態(tài)。 情感、態(tài)度和價值觀 　　　　　聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。二、新課引入 　　如課本圖924。 手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么？ 　　答：手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運動狀態(tài)，所以飛了出去。 星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行？ 　　答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因為阻力幾乎為零，所以不需要發(fā)動機(jī)。 汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？　　答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，