【正文】 知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心； (3) 通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力； (4) 能用公式 G = mg 計算有關(guān)的問題。 情感態(tài)度和價值觀 (1)【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、什么是重力導(dǎo)入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受） 教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。教師：對的。教師：正確。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。 　　2. 進行實驗 教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？ 教師：對。 教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。 教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。 補充一個例題，讓學(xué)生利用公式進行相關(guān)計算后，再進行講解。 教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。 教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？ 學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中，細線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。 簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。 學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡?！　?、摩擦【儀器材料】　　彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【 教學(xué)目標 】1. 知識與技能 (1)通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力； (2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小； (3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力； (4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。【 教學(xué)難點 】知道影響滑動摩擦力的大小的因素。 教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使學(xué)生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。 ① 用手按在桌面上滑動； ② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同； ③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同； ④ 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。 二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？ 　　1. 提出問題，進行猜想 教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。教師進行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。 實驗方案： ① 保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大小； ② 保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大小； ③ 保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。 3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。教師進行小結(jié)。 三、靜摩擦與滾動摩擦 教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。 學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 增大摩擦方法： ① 增加壓力； ② 使接觸面更粗糙。 五、課堂小結(jié) 1. 生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦； 2. 滑動摩擦力的概念； 3. 影響滑動摩擦力大小的因素； 4. 增大摩擦和減小摩擦的方法。 知識與技能 　　(1)　　3. 　?。?）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖912）。 　　找出他們的共同點：結(jié)果相同。 　　已知分力求合力，就叫做力的合成。　　2. 張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖914）。 　　2. 用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F?！　?. 為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標尺。 　　學(xué)生：之和；同。 　　實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。 四、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論?！?板書 】　　第一節(jié) 合力與分力 一、力與分力： 　　一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。 制定方案： 　　(3)授課地點:　　教室 授課時間:　　1課時【儀器材料】　　書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【 教學(xué)目標 】　　1.　　3. 　　 　　2. 小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向_______方向運動。 三、二力平衡 　　定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。 　　回答： 　　1. 重力和浮力； 　　2. 重力和支持力。 　　由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用?！　。ǘ└鶕?jù)物理現(xiàn)象提出猜想　　如圖923所示安置的兩個光滑的斜面，當球從左邊一個斜面的頂端滾下后，通過光滑的平面BC，會沿對面的斜面上滾，觀察表明，小球幾乎能上滾到原來的高度。 　　學(xué)生動手操作，帶著問題做實驗。 　?。ㄎ澹┙Y(jié)論　　鉛筆從斜面頂端運動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此鉛筆在水平面上將一直運動下去。 　　不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 　　3. 處于平衡狀態(tài)的事例：房屋、橋梁、起重機、路上勻速行駛的汽車等。六、課后作業(yè) 　　學(xué)生活動手冊的練習(xí)。 猜想：　　(2) 牛頓第一定律：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。理解并掌握慣性的定義，會用慣性解釋有關(guān)問題；　　(2) 通過觀察，了解物體在力的作用下運動的變化；　　(3) 通過實驗探究，理解力是如何改變物體的運動狀態(tài)的；　　(4) 知道在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。 情感、態(tài)度和價值觀 　　　　　聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。 手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？ 　　答：手停了，但紙飛機要保持原來的運動狀態(tài)，所以飛了出去。 汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？　　答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止狀態(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，所以人的身體要向后傾。三、慣性　?。ㄒ唬T性定義　　一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用下落入瓶中。 　?。ㄈT性是一切物體的固有屬性 　　一切物體不管它是否受力，也不管它是否運動和怎樣運動，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。四、觀察：物體在力的作用下運動的變化　　舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運動的特點。 　　答：由慢到快。 　　 　　答：改變了運動方向。 　　2．運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。六、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念，并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象；通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。 一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我們把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。 靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和合外力的方向相同。 運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。授課地點:　　物理實驗室 授課時間:　　1課時【儀器材料】　　一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細沙、體重計、方格紙等【 教學(xué)目標 】　　1. 過程與方法 　　(1)【 教學(xué)重點 】　　理解壓強概念。 　　　　學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。二、壓強的引入　　1．探究主題的引入 　　帶領(lǐng)學(xué)生做圖1013的小實驗，讓學(xué)生描述手指的感覺。 　　邊做實驗邊提問： 　　(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙） 　　(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。 　　各小組選擇不同的形變顯示材料（海綿、沙盤、橡皮泥）實驗，改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。即比較單位面積上所受的壓力。 　　建立壓強的概念。簡單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有 20Pa 。對如何測量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師提示下明確測量方法。 　　發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對地的壓強。得出結(jié)論：壓力不變時改變受力面積能改變壓強。改變受力面積比較常見。 　　舉出生活中控制壓強的例子。 　　針對第二題展開討論，進一步理解改變壓強的方法?！　?2)動手做一做“發(fā)展空間”中“壓強知識在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會。 知識與技能 　　　　(1)　　3.【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、流體的壓強 　　回憶上堂課壓強的相關(guān)內(nèi)容，給出流體概念：流體包括液體和氣體，具有很強的流動性。　　觀察到未注入水時，橡皮模是一個平面，水漫過橡皮膜后，它向外突起，說明容器內(nèi)的水對容器壁施加了壓力。 　　(2)穿潛水服是為了保護潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力（壓強）很大。 　　在像海底那樣的地方，壓強是非常大的。 　　認識微小探測器，仔細觀察教師的演示，理解儀器的構(gòu)造和使用方法。 　　發(fā)放實驗猜想驗證卡（每人一份）。 　　提問： 　　能否利用手邊工具驗證你的猜想？ 　　你打算怎樣驗證你的猜想？能否按步驟詳細地寫下你的方案？ 　　要求填寫驗證方案部分。 　　觀察教師演示實驗，總結(jié)結(jié)論。 　　各小組確定實驗方案后，教師組織進行實驗。 　　要求學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，填寫驗證卡。 　　全班總結(jié)交流實驗結(jié)論。　　教師在交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)液體壓強規(guī)律： 　　(1)液體內(nèi)部各個方向上都有壓強。 　　指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液體產(chǎn)生的壓強與深度成正比的結(jié)論。 　　(2)討論自我評價的第2題。 知識與技能 　　　　(1) 知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；　　　　(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；　　　　(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。 情感態(tài)度和價值觀 　　　　　(1)通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認識到物理學(xué)邏輯性強、科學(xué)嚴密的特點；　　　　(2)通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 　　演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。 　　請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。 　　由受力分析得： P = F 水柱 / S = ρ 水 gh 水柱 。 　　這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 　　指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。 　　提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？ 　　聽取學(xué)生的解釋，適當總結(jié)。 　　引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 　　展開討論，舉出類似的例子?！?實踐活動 】　　(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。 知識與技能 　　(1)　　3.【 教學(xué)過程 】教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計 一、連通器及其特點 　　1．引出問題 　　基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問： 　　三峽大壩攔腰截斷了長江，為什么下游的船只還能駛到上游？它們是怎樣“翻越”大壩的？ 　　同學(xué)之間相互交流收集的資料?！　W(xué)習(xí)連通器的概念。 　　出示自己制作的簡單連通器（如教材圖 1032 所示）。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系； 　　用一根紅線系在兩鐵架臺間，標識出此時水面所在位置。 　　緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。 　　要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面將_________。在教師問題的啟發(fā)下 , 學(xué)生猜想逐步逼近該模型。由液體壓強公式P=ρgh ，可推知兩邊液柱的高度相等。 　　回到三峽大壩，肯定大壩是利用船閘來實現(xiàn)通航的。 　　在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上稍加完善、修改，清晰、規(guī)范地給出船閘的工作原理。 　　學(xué)生在教師的分析和設(shè)問下，顯出明顯的好奇心，展開小范圍的討論。 　　出示圖 1037 實驗裝置，讓學(xué)生觀察。在教師指導(dǎo)下最終都認識到該儀器密閉的特點。注意強調(diào)兩邊條件的對比：面積的比例關(guān)系要和砝碼質(zhì)量比例對應(yīng)起來。 　　在教師總結(jié)的提示下，明確壓強在液體中傳遞的規(guī)律。比如，千斤頂，推土機、挖掘機中用到的操作桿，汽車的液壓剎車系統(tǒng)，機械中用的液壓密封等等。 　　三、課堂