中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系-在線瀏覽
2025-06-28 22:55本頁(yè)面
【正文】 、可操作性不強(qiáng)等等。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高和教師發(fā)展的“催化劑”。要求以真實(shí)可靠的資料為依據(jù)，以客觀存在的事實(shí)為基礎(chǔ)，實(shí)事求是，公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦u(píng)定。制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必須體現(xiàn)以人為本的思想和現(xiàn)代教育理念,適應(yīng)教學(xué)改革的需要,有利于實(shí)施素質(zhì)教育,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)要樹立全面觀點(diǎn)。激勵(lì)性原則。可行性原則。不同評(píng)價(jià)對(duì)象、學(xué)科應(yīng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的同一的評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，方能讓全校教師在公平的標(biāo)準(zhǔn)下評(píng)價(jià)優(yōu)劣。要求教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)體系及權(quán)重、評(píng)價(jià)的組織和實(shí)施，直至評(píng)價(jià)結(jié)果的處理都必須有利于人的自我發(fā)展和自我完善。（一）教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)水平主要指教師學(xué)歷、職稱、專業(yè)技術(shù)等級(jí)、專業(yè)技能水平、評(píng)價(jià)期內(nèi)能反映教師教學(xué)能力的各種榮譽(yù)（如“雙師型”教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師等）。評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)能力的主要指標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、板書板圖能力、講解概念能力、教態(tài)變化能力、教學(xué)演示能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力、提問能力、導(dǎo)入能力、反饋強(qiáng)化能力、組織教學(xué)能力、結(jié)束能力等。教師評(píng)價(jià)表用于專家組評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)。最后將四方面評(píng)價(jià)進(jìn)行加權(quán)平均。教師教育管理能力是指教師教育和管理學(xué)生的能力。美國(guó)學(xué)者伯利納(Berliner)和蒂奇諾夫(Tichenoff)的有效教學(xué)理論認(rèn)為：教師對(duì)所教的學(xué)科充滿信心，并顯示出對(duì)此學(xué)科的駕馭能力；在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出一種積極的、樂觀的態(tài)度和情緒，并能感染學(xué)生；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)才有效。每學(xué)期由考核組依據(jù)對(duì)教師平時(shí)教學(xué)巡查記載、平時(shí)課堂巡查記載、考核組組織學(xué)生座談情況實(shí)施評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)教是由考核組定期在學(xué)生中進(jìn)行的較大規(guī)模的問卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)《問卷調(diào)查表》對(duì)任課教師進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)，最終比較所有任課教師的滿意率的高低。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師評(píng)價(jià)期內(nèi)參與各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽（如優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、課件、論文等）獲獎(jiǎng)、教科研（如課題研究、編寫教材等）取得成果、組織學(xué)生參加各級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等，由考核組根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行合理的教學(xué)能力評(píng)價(jià)，既是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的需要，又有利于促進(jìn)教師自我提高和自我發(fā)展。（二）教師教學(xué)過(guò)程（行為）評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)行為主要有教學(xué)設(shè)計(jì)（備）、教學(xué)實(shí)施（教）、教學(xué)輔導(dǎo)（輔）、批改作業(yè)（改）、教學(xué)效果（考）、學(xué)生教育（管）和教科研（研）等環(huán)節(jié)。這些指標(biāo)反映了教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)投入程度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的形成產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校要定期組織教學(xué)常規(guī)檢查，主要檢查教師備課、作業(yè)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）布置及批改、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)日志記載情況，并根據(jù)量化方案進(jìn)行量化評(píng)分，期末進(jìn)行匯總；同時(shí)對(duì)于教師平時(shí)開展教研活動(dòng)情況、教學(xué)考勤情況等都應(yīng)認(rèn)真記載，學(xué)期末由考核組依據(jù)上述情況記載，進(jìn)行量化評(píng)分，作為教學(xué)行為評(píng)價(jià)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。美國(guó)教育心
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