校際交流活動方案-在線瀏覽
2025-06-27 12:16本頁面
【正文】 哪個學科聽哪節(jié)課。觀摩后寫好此次活動的心得體會或收獲，上交教導(dǎo)處。學校為什么選擇中心校。三是學生家庭教育差距不大。五是中心校的教師在社會上口碑好。七是辦學條件相差不多。到中心校學習，我們不能顧及面子。正視不足，才能不斷進步。這與學校平時的嚴格管理、教師教育分不開的。整體上看，中心校教師年齡偏大，班主任教雙科，除了原來村小的領(lǐng)導(dǎo)課節(jié)少一些，其余教師每周至少16節(jié)課，工作任務(wù)重。中心校教師待遇不高，卻有很高的工作熱情，在對待課節(jié)多少上，他們從不計較。從石山中心校領(lǐng)導(dǎo)教師不同層面的了解，教師的常規(guī)工作，從不需要領(lǐng)導(dǎo)督促，工作自覺性很強。從大課間活動上看，學生的精神狀態(tài)好，可以體會到學校、教師平時對大課間活動很重視，抓得很實。從教師方面看，我校一部分教師比較敬業(yè)，絕大多數(shù)班主任工作比較主動，能吃苦能打勝仗的一支隊伍。具體表現(xiàn)為備課方面?，F(xiàn)在實行了電子備課，有的教師電子備課質(zhì)量較低，有的教師電子備課修改補充的內(nèi)容很少，小科手寫備課缺少具體內(nèi)容，對課堂教學沒有指導(dǎo)性和實用性，字跡也沒有中心校的工整。俗話說，教師功夫在課外，輕松在課堂。 課堂教學方面。但經(jīng)驗主義占主導(dǎo)地位，在落實重點、突破難點上缺少更好的方法。在每一節(jié)課里，學生是“積極存在”，還是“消極存在”，是主動學習還是被動學習，這決定了學生的成長和發(fā)展。如果我們一貫的埋怨學生，倒不如拿出一點時間反思自己的教學（埋怨學生不聽話，常是我們自己不動腦。），可能會帶來意想不到的效果。教研方面。而我們在做什么？有的教師長時間坐在電腦旁，不是備課，不是了解國家方針政策、教育教學改革動態(tài)，更多關(guān)注的是娛樂性新聞，個別教師還在玩游戲。如果能夠在每天拿出一點點時間，研究教學，反思課堂教學的得失，日積月累，我們的教學水平就會有大的提高，受益的是學生。如果學校沒有研究學問的風氣，教師專業(yè)發(fā)展不僅受到制約，學生成長也會受到影響，學校辦學更會失去發(fā)展的動力。王馨、王偉等一些老師對學生每天的家庭作業(yè)認真批改，王欣老師的批改還有評語，對學生很負責。做好學生作業(yè)的批改，有助于教師了解學生的知識遺漏情況，糾正教學過程不當?shù)牡胤?，對提高教學質(zhì)量是大有裨益的。輔導(dǎo)方面提出兩個建議，一是無論輔導(dǎo)對象還
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