城市的標(biāo)識(shí)教案-在線瀏覽
2025-06-26 22:07本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)為對(duì)個(gè)別段落的品讀特別重要?！闭n堂上，我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀文章，形式不限，因?yàn)椤白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。當(dāng)然，這種讀書(shū)不是一般概念上的大聲流利朗讀。首先，教師要在課前進(jìn)行充分的閱讀。再來(lái)思索如何以老師的身份提供給學(xué)生一些解決問(wèn)題的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生自己從文中找答案。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功列偉。這節(jié)課我決定讓學(xué)生重點(diǎn)品讀這兩處：“那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。在讀的過(guò)程中，我決定采用兩種方法讓學(xué)生品味。孩子們可以大致說(shuō)出對(duì)樹(shù)的感覺(jué)，但是還不是很深刻。孩子在用力伸開(kāi)手掌的那一刻不僅知道了遒勁的意思，更一下子明白了樹(shù)的鮮活的生命力，而這種生命力正是樹(shù)被作者稱為城市的標(biāo)識(shí)的一個(gè)很重要的原因。同時(shí)，通過(guò)對(duì)“綴滿了”“即使……也”“依然”等詞的品讀和體會(huì)，學(xué)生逐漸明白了這一段看似與第一部分脫節(jié)的文字的真正用意。這樣學(xué)生就更容易理解作者所謂的“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)”時(shí)的喜悅和感動(dòng)。另外，為了解決學(xué)生提出的關(guān)于樹(shù)是城市“唯一不可被替代的印記”的疑問(wèn)，我們重點(diǎn)品讀了“最后只剩下了樹(shù)， 在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈?！边@段話我們經(jīng)過(guò)了反反復(fù)復(fù)的閱讀和品讀，讓一部分孩子通過(guò)談體會(huì)的方式說(shuō)出對(duì)文字的理解。當(dāng)然，在文章的末尾我認(rèn)為自己還有些可以改善的地方，就是適當(dāng)補(bǔ)充些其它國(guó)家對(duì)待樹(shù)的方法，讓學(xué)生更深刻理解樹(shù)是城市的不可替代的標(biāo)識(shí)的無(wú)奈和城市已經(jīng)面目全非的沉痛。這種文字與圖片相結(jié)合的形式讓學(xué)生把感受帶入生活，得知作者的擔(dān)心在生活中確實(shí)正在發(fā)生。這種設(shè)計(jì)一舉兩得。另外附帶著鞏固了寫(xiě)信的格式復(fù)習(xí)。就更談不上被美麗不老的中文深深吸引。在以后的課堂上，我會(huì)盡量再給學(xué)生更充足的時(shí)間反復(fù)閱讀，因?yàn)樽x書(shū)百遍，學(xué)生便更能愛(ài)讀，會(huì)讀，樂(lè)讀。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象：高聳的大廈和大樓，滿街的霓虹燈和高架的立交橋、川流不息的車輛、滿街的現(xiàn)代服飾和商品……這些相同的標(biāo)識(shí)讓人茫然無(wú)措，“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路”。作者用這句話自然過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)“標(biāo)識(shí)”的正面描寫(xiě)。雨絲作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，無(wú)法到處挪移。（二）教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)，從我做起，從現(xiàn)在做起。2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會(huì)樹(shù)對(duì)于城市的重要性。 四、教學(xué)過(guò)程（一）交流學(xué)案，整體感知。，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，提出問(wèn)題。（二）討論互助,提出問(wèn)題1．小組交流問(wèn)題，上黑板提出問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本學(xué)期在引導(dǎo)學(xué)生用“是什么、怎么樣，為什么”提問(wèn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試從“為什么不”“還可能怎樣”等方面進(jìn)行多角度提問(wèn)。（三）對(duì)話交流，深度閱讀1．閱讀指導(dǎo)。*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了?！屇忝Ｈ粺o(wú)措*你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。*使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。*你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之
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