城市的標(biāo)識教案-文庫吧資料
2025-05-15 22:07本頁面
【正文】 ，迷失。）（2）教師小結(jié)、過渡。*……都像是你所在的那個城市的“克隆”兄弟?！屇忝Ｈ粺o措*你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。：（1）預(yù)設(shè)：*我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來越像多胞胎了?！咀x——找：通過讀，找關(guān)鍵詞和句子的方法，談?wù)劤鞘袔Ыo作者怎樣的心理感受？又帶給我們哪些閱讀體會呢？】（2）閱讀提示：尋找表示心情的形容詞和描寫城市特征的關(guān)鍵詞。*使你覺得眼前的一切早已似曾相識。（1）出示幾張城市的圖片，讓學(xué)生自讀16自然段，找出作者對現(xiàn)代城市的感受。借助這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀、品味課文。2．全班梳理主問題。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)案交流，了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)“三不講”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（四）教學(xué)難點(diǎn)理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。（三）教學(xué)重點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文，能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感，體會樹對于城市的重要性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與人和諧相處，共同發(fā)展。作者發(fā)現(xiàn)唯有那城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。但是，“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽升起來的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹”。全文緊緊圍繞“標(biāo)識”來寫。三、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)內(nèi)容 作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識——“樹”。張因若先生認(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。教而不學(xué)則罔，學(xué)而不傳授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就不懂得如何閱讀，不懂得文字的魅力和奧妙。既讓學(xué)生在有感而發(fā)時學(xué)以致用，又實(shí)際解決問題，從課文走入生活。我設(shè)計了一個信件的形式讓學(xué)生給有關(guān)部門寫信反映問題并說出自己對該事件的感受。本文在末尾補(bǔ)充了時事性新聞，關(guān)于“南京無桐”的一則新聞報道。老師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味“只剩下”“忠心耿耿”“小心翼翼”“滋潤”“干涸”等詞語，讓孩子在反復(fù)的閱讀中進(jìn)一步理解樹的不可替代性。在冷冰冰的建筑和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識。也就更深一步明白了香樟樹是杭州標(biāo)識的原因了。同時，在感受香樟樹帶給大家的感覺時，我補(bǔ)充了張抗抗19歲離開家鄉(xiāng)，在北大荒勞動8年后回到杭州的背景材料。在兩位同學(xué)表演“合抱粗”時，大家明白了樹的生命力的長久和“忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土”的涵義。然后我讓學(xué)生分別用肢體語言感受“遒勁”和“合抱粗”的感覺。一是讀完整體地談感受。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……”這是一段描寫樹的文字。”可見讀書在語文教學(xué)中的重要性。這樣一遍遍的閱讀，讓我對文章也有自己的理解，也迫不及待想與學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞。我個人在之前的備課過程中至少把本文讀了不下于十遍，先是以一個自學(xué)者的身份，再換位思考學(xué)生可能有哪些疑問，作為學(xué)生能通過哪些方法解決這些疑問。而是需要兩個方面的共同努力。脫離了文本， 就談不上語文。特級教師于永正認(rèn)為：“教語文其實(shí)很簡單，就是引導(dǎo)學(xué)生把書讀好。這個過程充滿了探索和解決后的自豪感。當(dāng)然，讓學(xué)生“牽”著走，是需要膽量的，畢竟學(xué)生提出的疑問不一定是老師早有準(zhǔn)備的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，我就大膽地把孩子們的問題作為這節(jié)課的主線
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