【正文】 辱晏子？晏子是怎樣反駁的？ ③ 楚王為什么不敢不尊重晏子？ 3．朗讀課文，進一步了解內(nèi)容。 2．預(yù)習(xí)讀寫例話。 2．教育學(xué)生對他人要充滿愛心，要熱情地關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。 2．能夠有順序表達，說話有條理，說得清楚明白。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)掛圖，多媒體課件；布置學(xué)生查找關(guān)心他人的典型事例，并回憶自己的有關(guān)經(jīng)歷準(zhǔn)備交談。 2．閱讀教材，進一步明確本次口語交際的內(nèi)容和要求。 啟發(fā)談話： 師：人生命運存在著許多難以預(yù)測的因素，生活中會有意想不到的事發(fā)生，每個人都有需要他人同情、理解和關(guān)懷的時候。 【投影】 策略提示。 2．幫助朋友端正對自身的認識。 師：當(dāng)你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？請你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時的感受。通過發(fā)言互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立表達內(nèi)容。） 師：請一位同學(xué)當(dāng)小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學(xué)，談?wù)劗?dāng)時心中的感受。 5．總結(jié)本課教學(xué)。作為朋友應(yīng)該給予對方充分的理解與尊重，關(guān)心朋友，給予朋友必要的支持。 第三課《誰敢試一試》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明：這篇文章在表達上很有特點，注重了各種形式的描寫。 教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。 正確、流利、有感情朗讀課文。 教學(xué)重點： 體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。 教學(xué)難點：完成小練筆。 （課件出示） 勇氣和自信是你成功的朋友?，F(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？ [設(shè)計意圖 ]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。 三、研讀課文，深化理解 初步感知人物 讀了課文后，新班主任 ——耿老師給你留下了怎樣的印象？ （通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。（第 1 自然段） ② 耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。 深入研究人物 頓了一頓 …… 又頓了一頓 …… 再頓一頓 …… ① 耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？ （課件出示）： 頓了一頓 …… 又頓了一頓 …… 再頓一頓 …… 問：這是什么描寫？從 這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？ ② 看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的 句子。 教室里還是靜悄悄的。 教室里還是靜悄悄的。） （課件出示）： a、女生 “紛紛扭頭看 ”，前排的男生 “把目光投向 ”最后一排的大塊頭，幾個大力士則 “相互吐吐舌頭 ”。 B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。） [設(shè)計意圖 ]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個性特點。 問： “才 ”、 “竟 ”說明了什么？ （原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學(xué) 們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。） 小練筆 有自信才會有成功，有成功才會更自信。（任選其一） 讀片段（教師隨機評價） 耿老師說明不能擰杯蓋的原因 過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說： ——叔本華（德國） （課件出示）： 那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。 四、明確主題，感 悟升華 看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。 ① 耿老師的話有幾層意思？ ② “語重心長 ”“遒勁 ”是什么意思？ （ “老師不能干的，不等于你們不能干 ”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。） 過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。 課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟 、理解，你還會有更新的感受嗎？ 生暢所欲言。 第二課時 一、導(dǎo)言 上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入 “比一比 ”知識天地。 gū） 朕 嘀嗒 嗤嗤 愕 ③ 她（ chī）地笑了 ④ 我驚 （ 232。）路 播 琦 (二 )比眼力 投影 認準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。 ② “插 ”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。 學(xué)生練寫。 (三 )比收獲 選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。 小練筆： 把你剛才說的以 “勇氣 成功 ”為題寫一個小短文。 ② 語句要通順。 ④ 字數(shù)不限。 學(xué)生作品展讀。 三、閱讀欣賞 勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗， 催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。 第四課《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 本課教學(xué)設(shè)計 設(shè)計以情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強音，加深學(xué)生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。 知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點： 理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。 這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？ 學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。 是樂譜錯了。 二、解題入手，開啟新課 課文題目是一個判斷句，為什么在 “樂譜錯了 ”前加一個 “是 ”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？ 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意 圖：此環(huán)節(jié)意在抓住 “文眼 ”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。思考：課文寫了誰的什么事？ 再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計 文章思路。 四、與生溝通，引出話題 同學(xué)們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ 根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華 橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) …… 為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信） 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！ ”。從重點詞 “再一次 ”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 課件出示：句子 3——“一位評委肯定地說 ”， “另一位評委附和著 ”， “一致認為樂譜沒有錯 ”。 （ 3）、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。 “不可能，樂譜是不會有錯的 ”。（小澤征爾的話用肯定語氣讀） “是的，樂譜怎么會有錯呢？ ”另一位評委附和著。 （ 2）、學(xué)生練習(xí)讀。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機進行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。 小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。 七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述 八、總結(jié)： 本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。 板書教學(xué)設(shè)計 設(shè)計 是樂譜錯了 小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下 著名指 揮家 重新演奏 富于自信 語言：是樂譜錯了 大吼：不，是樂譜 第二課時 一、回顧課文，檢查復(fù)述 上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。 指名復(fù)述。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達 能力和合理的豐富的想象能力。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，課件屏幕將出現(xiàn) “OK”的字樣與聲音。 獎勵記憶之星。 金色手指顯神威：課件出示 ——重點指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。 三、攜手自信，共闖難關(guān) 詞語大關(guān)。 開火車，讀詞語。 練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。四、陽光互助，句子演練 課件出示： 只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指 揮家。 （ 1）、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。 （ 2）、用畫曲線的詞語造句。 五、滴水藏海，日積月累 在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達到使他們能提高文學(xué)語言 的目的。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學(xué)生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機會，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。 課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計 文章等，并 把你讀的好書記 下來，下節(jié)課推薦給大家。 八、結(jié)束語： 書是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，將來做一個有學(xué)問而且富于自信的人。 尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。 [教學(xué)目標(biāo) ] 通過閱讀課文，使學(xué)生懂得樹立自信心是要經(jīng)受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。 [教學(xué)重、難點 ] 通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。 [教學(xué)時間 ]1 課時。如果你經(jīng)過努力，成為了 “最棒的 ”，可是別人卻 沒有發(fā)現(xiàn)，你會怎么想，怎么做呢？ 這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從學(xué)生感興趣的實際問題引入，抓住學(xué)生的興趣點，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動中。 理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。 （ 1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。教師預(yù)設(shè)如下問題，并引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。 ”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生在民主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達到知識共享。學(xué)生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋? 小組合作，討論交流。 （ 1）找出文中哪些語句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句 子，你有什么感受？ （課件出示三個句子： ① 一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！ ② 奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。 指名讀三個句子。） （ 2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。自負過頭了，就一定會受到懲罰。 ”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調(diào)、悲哀的語氣讀出傷感 的情緒。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說出自己想對玉米說的話。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。） [閱讀是學(xué)生個性化的行為。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生走進文本，走進人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而達到理解課文內(nèi)容，體會思想感情，培養(yǎng)語感的目的。 ２、自學(xué)課后３個生字，要求讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生通過積累語言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生語文知識的儲備越來越豐富。 ［此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，使學(xué)生通過 “創(chuàng)編 ”這種活動，提高運用語言的技巧和能力。 第五課詩四首《梅花》教學(xué)設(shè)計 古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。詩里洋溢著作 者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。 “墻角 ”點明梅花開放的位置 ——幽僻。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠之處。 “凌寒 ”，冒著嚴寒，實為全詩點睛之筆。不僅如此，詩人還以 “獨自 ”來修飾 “開 ”，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般 “傲姿 ”不能不使人肅然起敬。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實非白雪可比。 “暗香 ”，幽香。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運用了倒置的手法，既強調(diào)了梅花