幼兒園大班案例分析及具體措施-在線瀏覽
2025-06-14 12:47本頁面
【正文】 笑容地說：“如果你們讓我也玩，我就把書送給你！”“我們不信，這書是幼兒園的，不是你的！”“ 你騙人！”軒軒只好悶悶不樂地走了。解決策略：在日常生活中，教師和家長可以通過各種榜樣和示范的作用，向軒軒傳授積極的社交方法，引導(dǎo)他用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的東西。如游戲時，軒軒想?yún)⒓幽硞€游戲，就請他看看，正在游戲的小朋友需要什么？啟發(fā)他為別人提供東西，從而得到共同游戲的機(jī)會。如果他一直慣用老方法，教師和家長就要提醒他使用新的交往技巧。因此與同伴交往時，常作出一些攻擊性行為，同伴們都不喜歡和他一起玩。 分析原因：馬仲華的暴力傾向是同伴們對他敬而遠(yuǎn)之的關(guān)鍵，他的攻擊性行為讓別的小朋友躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，交往發(fā)生了困難。比如問問馬仲華：“今天你想玩什么？你知道小朋友為什么不喜歡你嗎？”讓他自己來分析，未能參加游戲的原因，并創(chuàng)設(shè)情景，提供幫助，引導(dǎo)他進(jìn)入游戲。在合作中體會到了友好游戲的快樂。有一次，由于老師疏忽漏掉了她的早餐，她也不敢跟老師說，自己偷偷的哭，后來其他小朋友告訴老師，老師才知道。因為面對老師，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。 解決策略：關(guān)注這些孩子最初介入集體活動的過程，這時是他們最需要幫助的時刻。例在玩“找朋友”的游戲時，教師應(yīng)多去找她幾次，用信任的目光看著她，用親切的聲音與她交流，用溫暖的手握住她，她就會多一份膽量；當(dāng)她有得意的繪畫作品時，讓她給大家講一講。爸爸媽媽也可借鑒這些策略。有時一張紙和一支筆，能讓她消磨半天的時間。 分析原因：由于父母關(guān)心的少，孩子一個人沒事做，就經(jīng)常的寫字畫畫，養(yǎng)成了她內(nèi)向不愛交往的個性。同時利用雙休日和節(jié)假日帶孩子出去走走，到大自然中去開闊心胸，增進(jìn)家長與幼兒間的感情。使孩子的性格逐漸開朗，從而提高交往的主動性。2001年7月，國家教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定社會領(lǐng)域目標(biāo)和語言領(lǐng)域目標(biāo)中都涉及幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。由于社會及家庭環(huán)境的不同，每個人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。幼兒園管理
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