【正文】 是設計者自己開發(fā)的、適合學習者特殊需求的資源。通過利用這些資源，學習者可以完成不同的學習任務。對學習者來說，校園的內(nèi)涵包括物理校園和虛擬校園。學習方式包括聆聽教師講解、參加研討、獨立閱讀、上網(wǎng)查找、發(fā)送郵件、咨詢他人等。（四）研究目標【看看課題申報方案】是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程。：其中包括六個方面內(nèi)容：教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享等。在構建校本課程資源的過程中，通過教師對智慧微課堂的運用和研究以及學生的積極參與，學校形成了這一方面的教學特色。將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設計的智慧微課堂資源整合進自己的課堂教學中?？珊梗⊿alman Khan）在TED（Technology Entertainment Design，美國一家私有非營利機構）大會上的演講報告《用視頻重新創(chuàng)造教育》中提到：很多中學生晚上在家觀看可汗學院（Khan Academy）的數(shù)學教學視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問題時則向老師和同學請教。自此，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關注的熱點，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為 2011年影響課堂教學的重大技術變革。2007年春，該校化學教師喬納森薩姆斯（Aaron Sams）開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助缺席的學生補課。翻轉(zhuǎn)課堂的推動得益于開放教育資源運動。（信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究、翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的設計_基于國內(nèi)外典型案例分析）？第三章 微課堂的制作一、微課堂制作原則通過對課堂教學視頻資源需求的調(diào)查分析，以及對學習理論和視覺傳播理論及相關影視制作理論的相關研究，總結歸納課堂教學視頻資源的設計應遵循如下設計原則：（一）教學視頻資源設計的教育性課堂教學視頻資源在內(nèi)容的設計上要有的放矢、寧缺勿濫。充分考慮視頻資源是否具有教育意義，是否遵循了需求性和適用性原則。（二）教學視頻資源設計的科學性中學課堂教學視頻的設計要以相關的學習理論、中學生心理特點以及視覺傳播理論作為理論依據(jù)。視頻圖像尺寸不能太小，以便學生能夠看清楚細節(jié)，在視頻呈現(xiàn)過程中除了畫面背景外，所有的視頻信息都應力求清晰，保證畫面的質(zhì)量。課堂教學視頻設計科學性中還要保證信息量的科學。（三）教學視頻資源設計的傳播性課堂教學視頻資源既可以作為課堂教學具象化元素輔助教學，同時，它也可以作為一種視覺符號傳播教學信息。但值得注意的是，視覺信息的傳播要從學生已具備的認知水平經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，從實際到抽象，避免視頻傳播內(nèi)容與學生元認知脫節(jié)。傳輸每個教學信息都要有一定的時間，高速率的信息傳播會造成學生的緊張情緒，長時間積壓不能完全理解的問題，就會導致對學習失去興趣。（四）教學視頻資源設計的逼真性在教學視頻內(nèi)容的設計中還要考慮視頻內(nèi)容的逼真性，如果逼真性過低，例如一些慢動作的呈現(xiàn)，在運用于其展示細節(jié)中固然可以使學生看清，看懂，但勢必會使學生過分關注效果而分散注意力，影響學生學習的連續(xù)性。當設計一個視頻內(nèi)容時，其逼真性則主要依賴于課程的性質(zhì)，設計者必須要考慮課堂教學中所要教的內(nèi)容、目標，以及學生原有的知識經(jīng)驗。視頻內(nèi)容在選擇、后期剪輯組接和編輯過程中應當遵循化繁為簡的設計理念，注意把握好視頻信息量的“度”，在設計中少用或者不用與教學內(nèi)容無關的視頻信息，組織好自然流暢的視覺導向，以能夠更形象地闡釋教學內(nèi)容和更有效地激發(fā)學習興趣為目的，特別是輔助講解類的課堂教學視頻資源更要求信息呈現(xiàn)清晰醒目、畫面信息準確精煉，重點難點突出。視頻信息除了內(nèi)容簡潔之外，其表現(xiàn)形式也要簡單明了，過分對視覺影像的修飾，容易使學生不能集中精力完成既定的學習要求。課堂教學視頻的設計不是盲目的追求藝術感、美感和極強的視覺沖擊力，而是如何引導學生能夠準確有效地接受教學信息。因此，視頻資源的藝術性設計起著至關重要的作用。（七）教學視頻資源設計的可用性課堂教學視頻資源在設計過程中除了保證視頻資源的教育性、科學性、傳播性、逼真性、簡潔性和藝術性之外，還要保證視頻資源的清晰、流暢和可播放。其中AVI格式壓縮后圖像質(zhì)量較好，可用于播放高清晰度視頻資源，但其壓縮后體積過于龐大，不利于存儲和攜帶。考慮到課堂教學視頻資源既要確保圖像的清晰度，又要使文件壓縮到最小，確保存儲和攜帶的方便。二、微課堂類型課堂教學應該在一定的教學情境中展開。以視頻資源在不同課堂教學環(huán)節(jié)中的作用及視頻內(nèi)容和表現(xiàn)形式中為切入點，對微課堂視頻資源進行了粗略的分類。（一）情境創(chuàng)設類情境創(chuàng)設類課堂教學視頻資源多用于課前對新知識的導入，概括性的展示課堂教學中所要教授的知識點或與知識點相關的真實信息。這類視頻往往給學生的視覺沖擊力較大，色彩和形式的運用都比較豐富，使學生在短時間內(nèi)注意力高度集中，思維極度活躍。”課堂教學視頻資源應用于創(chuàng)設教學情境，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。播放高原上干枯的植被和因缺水而生活窘迫人們時，使學生深刻的感受到保護生態(tài)環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，同時激發(fā)學生對祖國熱愛的情懷。在課堂教學中，概念闡述類教學視頻資源主要用于對難于用語言表述的概念、定律和原理的闡釋。運用視頻演示，使抽象化的概念通過具體化形象在學生頭腦中呈現(xiàn)出來。規(guī)模宏大、氣勢雄偉的雪崩很好地表現(xiàn)出被舉高的物體具有重力勢能，給學生們留下非常深刻的印象。比如化學中的反應變化，生物中血液的流動等等。（三）操作演示類操作演示類課堂教學視頻資源多用于輔助理科教學中對于實驗操作的講解。在課堂教學中，視頻信息則顯得更有效，更真實，更生動，而且在實驗類教學中更有說服力，給學生留下的印象也更為深刻。但由于一些實驗的危險性較高，實驗條件、經(jīng)費、時間等因素的限制致使實驗很難進行，或是實驗細節(jié)很重要學生在教師操作時很難看清。此外，視頻又可以提供的一系列標準的行為模型，通過觀看視頻學生可以進行動作模仿和練習，糾正錯誤的動作，完成行為技能的學習。體育教師在講授體育項目的動作要領時，可以采用教學視頻向?qū)W生展示講解規(guī)范性的動作。（四）鞏固強化類鞏固強化類的視頻教學資源主要用于課堂教學完成知識點講解后鞏固課堂教學效果，學生形成從客觀形象出發(fā)進行分析、判斷、推理等認識的思維過程，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和推理能力。這一類視頻資源的內(nèi)容可能僅僅是幾個鏡頭或幾個片段，但其具有極強的針對性，色彩和形式的表現(xiàn)也較為豐富，往往會留給學生觀察和想象的空間。陶冶情操、提高課堂教學藝術性類視頻主要用于課堂欣賞，掌握課堂節(jié)奏、渲染課堂氣氛，降低視覺疲勞，在輕松的課堂氛圍中攝取更多的知識。三、微課堂制作技術（一）互聯(lián)網(wǎng)視頻素材的獲取互聯(lián)網(wǎng)可謂是目前全球最大的信息儲備庫，也是最大的信息交流和共享平臺，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫等素材資源，而且其中很多都是免費的資源，可以直接通過網(wǎng)絡搜索引擎搜索到所需的相關內(nèi)容視頻素材，并直接下載到計算機上。教師可以在優(yōu)質(zhì)開放教育資源中，尋找與自己教學內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學內(nèi)容，提高了資源的利用率，節(jié)省了人力、物力，也使學生接觸到國際性優(yōu)秀教師的最新教學內(nèi)容。（二）教師自行錄制微視頻教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內(nèi)