小學教學質(zhì)量分析報告文案-在線瀏覽
2025-06-04 00:43本頁面
【正文】 生的教學質(zhì)量觀。 創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。 重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量 教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。 ①教師明確教學管理要求。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。認真落實課程計劃，是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。 規(guī)范各項考試考核。 抓實校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。開學初制定學校校本培訓計劃。本校優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學實踐進行專題講座或經(jīng)驗交流。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。主要原因在于： 家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。家庭教育缺失。學生智力不一樣，一年級和三年級均有一個“腦癱兒”，影響班級的總體成績。學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1