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教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告-在線瀏覽

2024-10-28 13:27本頁面
  

【正文】 背并可輕易得分。學(xué)生們讀背科學(xué)、品德不積極。教師在平時(shí)要注意書寫的規(guī)范性,平時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣,注意單詞和句子的正確書寫,能做到書面干凈整潔,書寫美觀大方。(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(三)注情感教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使各層面學(xué)生穩(wěn)步提高。在教學(xué)中要五尊重學(xué)生,給學(xué)生自由的空間,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間,使他們進(jìn)行語言融合,創(chuàng)設(shè)說英語、用英語的機(jī)會(huì)。嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生們的讀背情況,力求做到在考試中,科學(xué)、品德都得滿分。努力使每一位都享受獲得成功的快樂,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步努力的意。本依據(jù)上級統(tǒng)一要求,教學(xué)質(zhì)量檢測分三種情況,一是畢業(yè)班的統(tǒng)一檢查,二是村小的統(tǒng)一抽測,三是期末各校除畢業(yè)班外的統(tǒng)一檢測。做出這樣的評價(jià)有依據(jù)我校畢業(yè)班統(tǒng)一檢測語文、數(shù)學(xué)、總名次位于全市30所學(xué)校的第16名。村小檢測我們兩所村小,德勝溝小學(xué)檢測總成績86分位于全市74所學(xué)校第5名,快當(dāng)溝小學(xué)總成績78分,位于全市74所學(xué)校的第14名,兩所村小成績匯總后,我們學(xué)校村小總成績位于全市第2名。盡管我們中心校成績和村小比較起來有些班級略差,但是,相差的比不多,所以,我們學(xué)校總體成績應(yīng)該在16——20名中間。仔細(xì)研究各項(xiàng)檢查成績,可以看出,我校各學(xué)科質(zhì)量不均衡,總的來說,語文學(xué)科和英語學(xué)科質(zhì)量較低。其他年段盡管沒有參與統(tǒng)考,但是,我們自己也發(fā)現(xiàn),語文學(xué)科的成績低于數(shù)學(xué)學(xué)科很多,尤其是三——五年級;。二、教學(xué)質(zhì)量存在的問題。前面的分析中已經(jīng)提到了,語文、英語是我們的薄弱學(xué)科,教學(xué)質(zhì)量低。這個(gè)分值很大,語文這個(gè)學(xué)科平均分相差這些分,這說明我們學(xué)校學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和成績好的學(xué)校的學(xué)生差了很多。和村小相比,我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低于村小。這樣想來,我們中心學(xué)校的整體成績?nèi)绻M(jìn)行統(tǒng)一檢測的話,那么總成績一定會(huì)名列全市的末尾。尤其是畢業(yè)班統(tǒng)一檢測,質(zhì)量距離我們預(yù)定的躋身全市前五名的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。常規(guī)教學(xué)工作做得不夠踏實(shí)。我們教學(xué)質(zhì)量不夠高首先是常規(guī)管理不夠?qū)?,常?guī)課的質(zhì)量不高。相反,教學(xué)質(zhì)量低的班級,教師的課堂教學(xué)水平也相對來說比較低,再加上對學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)做的不好,就導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量低的結(jié)果。我們學(xué)校有很多教師由于年齡偏大,課堂教學(xué)也早就形成了定式,盡管我們每天都在積極倡導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)模式改革,每天都在強(qiáng)調(diào)打造高效課堂,但是,對于那些年齡偏大的教師來說,改進(jìn)不大,他們?nèi)耘f習(xí)慣于自己的那一套滿堂灌的做法,習(xí)慣于就著教材講教材的做法,在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得非常不到位,這樣,學(xué)生能力低,當(dāng)然也就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低這個(gè)結(jié)果了。我校和其他學(xué)校一樣,有一些教師責(zé)任心不強(qiáng),對學(xué)生關(guān)注的不夠,知識(shí)不能得到有效落實(shí)。還有些教師本身能力就非常有限,無論是文化積淀還是教學(xué)能力都較低,再加上自己不勤奮,不認(rèn)真學(xué)習(xí)和專研教學(xué)理論和方法,因此教學(xué)質(zhì)量低。一所學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平如何在很大程度上與學(xué)校的日常管理是分不開的。因此,學(xué)校要做好對教學(xué)教學(xué)過程的全程監(jiān)管,從備課、上課、輔導(dǎo)到學(xué)校效果的檢測等方方面面,學(xué)校都要做好常規(guī)的管理和檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。完善的制度是學(xué)校打造優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵,教學(xué)質(zhì)量的提高離不開完善、合理的管理制度。我們學(xué)校在這方面略有欠缺。四、提質(zhì)措施。以往我們從教師備課、上課、輔導(dǎo)到檢查等過程都有管理制度,但是,在涉及到教師切身利益方面的制度往往不夠全面,也不夠具體。包括評優(yōu)、晉級等活動(dòng),都要與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤,與教學(xué)成績相掛鉤,最好是采取教學(xué)質(zhì)量一票否決制。這樣,就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)教師們的積極性。根據(jù)上學(xué)期統(tǒng)計(jì)的成績,我們本學(xué)年制定了明確的教學(xué)目標(biāo):小學(xué)畢業(yè)班統(tǒng)一考試居于全市前八名,村小抽考繼續(xù)保持在前三名,中心學(xué)校一至五年級成績要高于或是等于村小的成績。扎扎實(shí)實(shí)的抓好教學(xué)工作的常規(guī)管理,將對教學(xué)工作的管理落到實(shí)處,尤其是要注重細(xì)節(jié)的管理。從教師備課、上課、作業(yè)批改到輔導(dǎo)等常規(guī) 環(huán)節(jié),我們通過定期檢查、抽查,聽課,教研活動(dòng),檢測等多種途徑進(jìn)行監(jiān)管。(1)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天必聽常規(guī)課,聽后除了指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)外,還將進(jìn)行“達(dá)成效果”的檢測,也就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行現(xiàn)成檢測,以此衡量教師的課堂教學(xué)效果。(3)扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長素質(zhì)較低,輔導(dǎo)孩子困難很大,提質(zhì)的壓力都落到教師的頭上,所以,每天學(xué)習(xí)的知識(shí),教師都要進(jìn)行檢查。(4)在能力培養(yǎng)方面下功夫。語文學(xué)科,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的水平,這也是導(dǎo)致語文學(xué)科成績低、成為我們的薄弱學(xué)科的原因。這就要求上好常規(guī)課,實(shí)施課堂教學(xué)模式改革,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),多思考、多探究,實(shí)施傳授型課堂向互動(dòng)型課堂的徹底轉(zhuǎn)變。(5)很抓薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在這個(gè)問題上,我們不但要將提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題落實(shí)到教師這個(gè)層面,更重要的是,我們認(rèn)為,只有學(xué)生行動(dòng)起來,才能有更加明顯的效果,所以,我們將把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)學(xué)生層面。如:“英語全冊單詞聽寫大賽”,語文學(xué)科課外積累如“成語積累大賽”“作文競賽”“短文閱讀大賽”等等形式的比賽活動(dòng)。這樣,讓每一名學(xué)生都必須參加的活動(dòng),在學(xué)生經(jīng)歷比賽前長時(shí)間的準(zhǔn)備工作的同時(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力能夠達(dá)到普遍的提高。我們的思路就是想辦
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