尋覓春天的蹤跡教學設計3-在線瀏覽
2025-06-04 00:39本頁面
【正文】 ，尋覓春天的蹤跡尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。在記錄方式上，可根據(jù)學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式?！?尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。內(nèi)容3：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。○3可模仿蘇軾《惠崇春江晚景》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。（三）成果呈現(xiàn)方式 編輯“自然日志”。介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。（2）對與春天有關節(jié)氣的釋義。 為詩畫創(chuàng)作提供示例（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。六、課內(nèi)活動（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。（二）活動開展活動一 記錄——春天的足跡各小組向全班同學展示編輯
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