【正文】 故事大意：丁丁這一天遇到的煩心事兒可夠多的。想一想：丁丁為什么悉眉苦臉，他有些什么煩心事兒？2．討論以上問題，感受主人公的煩惱，引發(fā)學生談感受。當然，如果你沒有煩心事猁或實在不愿意跟別人說，也可以不說，希望在小組內交流的時候，每個同學都要耐心地傾聽別人的發(fā)言，不要隨意地批評，更不能嘲笑。此過程，教師要巡視，留心觀察小組內沒有發(fā)言的同學，看看是屬于哪種原因。（三）1．除了向別人傾訴可以緩解或消除我們的煩惱外，還有什么好辦法讓我們忘掉煩惱呢？先請幾名學生說說自己曾經(jīng)有過的體驗。3．交流各自的方法，學生都認為是好方法的，可以得到教師準備的一個“蘋果”。學生看圖自主選擇后，同座交流。3．教師總結。希望每一個同學記住：生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它也對你笑。在與他人交往時，你試著想過他人的心情嗎？2教師敘述故事，學生看圖。丁丁想了想，舉起了手。丁丁低下了頭，臉漲紅了，結結巴巴說了半天，可還沒講清楚。丁丁難過極了，又不知怎么回答，忍不住哭了起來。故事三：數(shù)學單元測驗卷限下來了，點點一蹦三尺高，因為她考了99分。（二）1．學生根據(jù)對故事的理解填空。如果你通站在他人的角度多想一想，你會得到更多的快樂和朋友。提示：學生上臺前，先問問學生：“如果你是爸爸，在批評兒子時，你會怎么想？當兒子改正了自己的缺點時，你又會怎么想？”2．學生討論：你在生活中，站在他人一方想過嗎？第四課時 克服任性 教學目的：引導學生認清任性的害處，努力塑造良好的個性，從而使學生成為身心健康的一代新人。 教學方法：以情境塑造（表演、錄相）采用負告誡和正面誘導相結合的方法。 教學過程： 一、 導言 通過前面的學習，同學們知道了個性傾向性是由需要、動機、興趣等構成的，正確的需要動機、興趣、無疑對我們的成長是有利的，但生活中也有一些錯誤的傾向，需要我們在成長中加以摒棄和克服，這節(jié)課我們就來學習《克服任性》。 二、新授 1．表演：《任性的小女孩》旁白：這是一個星期日的上午，媽媽和女兒麗麗正在屋里交談 媽媽：麗麗，你的功課做完了嗎？ 麗麗：（自豪地）早就做完了。 旁白：瞧，這位小女孩多任性呀！大家可千萬別學她那樣。 4．出示錄相：（內容大致是這樣的：一位八九歲的男孩，跟媽媽到百貨大樓買文具，路過玩具柜臺，他看中了一支玩具手槍，非叫媽媽買，可媽媽一看，兜里的錢不夠了，媽媽說：下次一定買，可小男孩哭著，喊著，扯著媽媽的衣角鬧著，引來了許多“觀眾”） 5．指名回答老師剛才提出的問題。（ ） 2）媽媽不讓明明上學，明明非得要念書，這是任性。（ ） 四、小結： 同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了任性是一種不好的個性品質，任性的孩子往往缺乏禮貌，不尊重家長，自己撒嬌，自我中心，隨意放縱，缺少克制力，如果不注意改掉任性的手病，將來就有可能在集體中到處碰壁，成為不受歡迎的人。 第五課時 要尊重他人教學目的：幫助學生認識到尊重他人是交往的基礎，學習怎樣在交往中尊重他人。比如，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”，人定就不愛聽，可能就會不理你，使你的目的不能達到，你也感到不痛快。（二） 學文明理讀一遍課文，讀后思考 張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》？ 蕓蕓本是個聰明的孩子，又有一技之長，期末評選好兒童，她為什么落選了？同學們可以分組討論，討論后找代表在全班發(fā)言。 蕓蕓雖是個聰明的孩子，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿，不愿意為同學服務，卻爭著要榮譽，所以大家都對她有意見。我們應該學習張良，對人有禮貌、尊重別人。B、對同學要講信用。D、關心他人。……….. 當然，同學們還有其他多種答案，只要意見對，觀點對，教師就要給予肯定，如果答得不準確，教師要注意糾正。李文學習遇到困難，小明應該幫助，應該關心對方的需要，不能只顧自己玩，不關心別人。同學之間應該互相幫助。同學們在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的問題，在與不同人交往時，學習怎樣去尊重他們。如：你為什么學習那么好？你有什么方法呢？你在學習的過程中感到過苦惱嗎？等等。（二）回憶一下，我們現(xiàn)在學習了哪些方面秘決：把學習當人選我們帶來了什么好處呢？是否體會到了學習后的樂趣呢？ （三）實踐1．請學生做3件玩具的擺法，共有6種。3．請學生說一說擺完后的感想（擺的很有趣，但時間花的特別長，還容易擺漏出錯。如果用數(shù)學方法來計算，幾秒種就能又快又準地算出答案，讓學生明白：學習可以更好地解決難題。6．教師總結：學習是我們每個人一生中必不可少的內容，隨著時間的推移，我們學習的范圍越來越廣，學習的內容也越來越多了，學習將伴隨著我們健康地成長。好，祝每一個同學學習都獲得成功！第一課時 可貴的自制力教學目標：認知：1 感知了解什么是自制力。情感：1 產(chǎn)生培養(yǎng)自制力的愿望。行為：1 在日常生活中學會管理自己，堅持做必須做得正確的事。教學過程： 一、說說你對自制力的理解。如果學生沒有說到“吃”，老師自己說自己是美食家，引導學生到要談論的話題上來。） A 你們喜歡吃這些嗎？B 要是吃飽了以后你會怎么做？C 看著這么多的美味，要是我，即使吃飽了也還是特別的想吃，就再吃一點點，一點點又一點點，真解饞?。ㄒ饘W生不同的反應，引入正題）二、生活體驗，領悟自制能力的重要。 1 聽故事《痛心的變化》，邊聽邊思考，然后回答下面的問題：（1）原來的楊希是怎樣的？現(xiàn)在呢？（2）是什么原因讓他有如此大的變化？（可能說電子游戲）（3）透過電子游戲的表面現(xiàn)象，你能看出楊希發(fā)生如此痛心變化的最終根源是什么嗎？表現(xiàn)在哪里？（4）你在生活中有類似的事情嗎？講一講你的故事（5）這些事例對你有什么啟示？想一想控制自己改變一種習慣會是怎樣的過程？有什么體會嗎？（可能說出：需要有很強的自制力、開始可以堅持但可能堅持不了多久等等，也可能有成功的例子[可能的話教師要及時調整教學]）2。A 達爾文為 什么不吃甜食？（胃病，不自控，越來越嚴重；對身體不好，耽誤工作時間，影響成果。 間接作用：有精力工作，取得成績。，培養(yǎng)自己的自制力。（1）班里同學在自制力方面的做法和其后果與感受。 2 談談看后的感受。（舉例說明）（1）請做得好的同學談談自己是怎樣想的，怎樣才能真正管住自己。四。 自制力是對意志的鍛煉，是成功的起點，更是做人的一種美德，結束本課之前老師再送給大家一個小故事，希望它能給你更多的啟示：1 播放錄音故事：《波特成功的秘訣》2 故事聽完了，波特的故事讓你明白了什么？你打算在自制力方面怎樣要求自己呢？讓我們留下更多的時間思考，讓我們把今天懂得的道理指導我們的人生旅途吧……第二課時 培養(yǎng)心理承受能力。 初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的能力。 ：培養(yǎng)學生的心理承受能力. 教學具：準備小學生跳樓事件的報道材料. 教學過程一、用實例引導思考老師帶著同情、惋惜的感情講述兩個小故事。老師說“知道了”，沒當場解決。事后，家長、老師在日記中了解到他是因常受別人欺負想不開而尋短見。引導學生圍繞下列問題思考：（1）兩名學生的死給家庭、社會帶來了什么？（2）他們的死都和哪些因素有關？（3）如果你是老師，在對待學生時會不會有稍微的疏忽和冷漠？（4）兩名自殺的學生都有一種怎樣的心理？這種心理狀態(tài)健康嗎？全班交流。老師指導四、小結 現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存?？梢哉f，如果沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的激烈競爭。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。 a本市某小學的一位高年級學生，頭天下午放學時，告訴老師有人欺負他。第二天該生便在自家跳樓身亡。 B一所農(nóng)村小學的低年級學生，因長期完不成作業(yè)，受到老師批評，放學回家用紅領巾把自己系在門柄上勒死。 教師小結二、 拿子照自己 教師引導學生用下列情形對照自己（1）當家長批評或者責罵自己時自己有怎樣的表現(xiàn)（2）當老師對你的態(tài)度稍微有一點冷漠自己有怎樣的表現(xiàn)（3）當你遇到其他方面的壓力或困難時，你有怎樣的表現(xiàn) 學生交流 點撥三、 看錄象激起興趣 播放錄象 學生閱讀材料 學生討論四、 揭短會經(jīng)受磨難學生自愿上臺接受揭短，其他學生從長相、穿衣、習慣、為人處事、學習、紀律等方面揭他們的短。教學過程（一）導入 同學們，我們大都是獨生子女，獨生子女有很多優(yōu)點，生活條件比較好，營養(yǎng)比較充足，腦子就比較聰明，知道的信息也比較多，但獨生子女也有不足之處，有的同學比較嬌氣，比較任性，今天我們就學習新的一課，題目是《不要任性》（二）學文明理（1） 讓學生默讀一遍課文，然后找同學再朗讀[檔案館]和[咨詢臺]兩部分內容。（2） 自身缺少約束，比如以自我為中心，我行我素。