創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教案)——-在線瀏覽
2025-06-03 22:22本頁面
【正文】 系、共同承擔(dān)創(chuàng)建新企業(yè)責(zé)任的人組建形成的工作團(tuán)隊(duì)。依據(jù)不同邏輯組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)既可能帶來優(yōu)勢(shì)，也可能帶來障礙，對(duì)后續(xù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)帶來潛在影響。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的靈魂，是團(tuán)隊(duì)力量的協(xié)調(diào)者和整合者。案例教學(xué)、師生互動(dòng)教師基于小組案例講解的實(shí)際情況，運(yùn)用教材示范PPT課件講解本節(jié)課程的相關(guān)內(nèi)容。視頻教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)通過沙盤模擬訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生圍繞某一創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)整體說明。課堂教學(xué)、課后作業(yè)本講教學(xué)邏輯圖教師針對(duì)相同案例各選擇一組學(xué)生進(jìn)行講解，其他學(xué)生參與到分享講解中。通過視頻教學(xué)講解創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)者決策與行為策略、領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任、成員分工。教師總結(jié)本節(jié)課程的主要內(nèi)容并進(jìn)行課程延展。教學(xué)要點(diǎn)創(chuàng)意是具有一定的想法或概念，其是否具有商業(yè)價(jià)值存在不確定性。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來自于一定的市場(chǎng)需求和變化。識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是思路和探索互動(dòng)反復(fù)，并將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程。分組自學(xué)本節(jié)教學(xué)開始時(shí)由各組選代表發(fā)言，向全班學(xué)生講解閱讀內(nèi)容和感受，其它學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充，完成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。師生互動(dòng)、PPT講解本講教學(xué)邏輯圖 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程授課教案授 課章 次第三講 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)授課時(shí)數(shù)教學(xué)目的與要求認(rèn)識(shí)有商業(yè)潛力和適合自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)價(jià)；掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)的方法。教學(xué)方法說明教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生分組學(xué)習(xí)并探討示范教材《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)框架》，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引入課程分組自學(xué)、案例教學(xué)、師生互動(dòng)教師結(jié)合示范教材，利用PPT講解的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授PPT講解、師生互動(dòng)、課堂討論教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，鞏固課程內(nèi)容 教師總結(jié)、課程延展本講教學(xué)邏輯圖 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程授課教案授 課章 次第三講 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別授課時(shí)數(shù)教學(xué)目的與要求認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，但也有規(guī)避和風(fēng)險(xiǎn)的方案；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的理性認(rèn)識(shí)，提高防范風(fēng)險(xiǎn)和能力。創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分為系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)與非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)。機(jī)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)中，一些是可以預(yù)測(cè)的，一些是不可預(yù)測(cè)的。教學(xué)方法說明教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教師根據(jù)學(xué)生針對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提出的風(fēng)險(xiǎn)和解決辦法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入課程。PPT講解、小組討論、課堂互動(dòng)教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)示范教材案例，組織小組討論并請(qǐng)小組代表進(jìn)行總結(jié)分享。教師總結(jié)、課程延展本講教學(xué)邏輯圖 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程授課教案授 課章 次第三講 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)第四節(jié) 商業(yè)模式開發(fā)授課時(shí)數(shù)教學(xué)目的與要求認(rèn)識(shí)商業(yè)模式的本質(zhì)；了解戰(zhàn)略與商業(yè)模式之間的關(guān)系；掌握商業(yè)模式設(shè)計(jì)和開發(fā)的思路；明確開發(fā)商業(yè)模式的關(guān)鍵影響因素。商業(yè)模式是商業(yè)戰(zhàn)略生成的基礎(chǔ)，商業(yè)戰(zhàn)略是在商業(yè)模式的基礎(chǔ)上的行為選擇。商業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)環(huán)節(jié)的一個(gè)不斷試錯(cuò)、修正和反復(fù)的過程。教學(xué)方法說明教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生根據(jù)在上節(jié)課尋找的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提出可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。案例教學(xué)、課堂互動(dòng)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)提出的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避辦法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。PPT講解、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)示范教材擴(kuò)展閱讀案例。PPT講解、師生互動(dòng)本講教學(xué)邏輯圖 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程授課教案授 課章 次第四章 創(chuàng)業(yè)資源第一節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源概述授課時(shí)數(shù)教學(xué)目的與要求使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)資源的類型，認(rèn)識(shí)不同類型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源需求差異，掌握創(chuàng)業(yè)資源獲取的一般途徑和方法，特別是創(chuàng)業(yè)資源獲取的技巧和策略。創(chuàng)業(yè)資源包括有形資源和無形資源，無形資源往往是撬動(dòng)有形資源的重要杠桿。創(chuàng)業(yè)資源獲取的關(guān)鍵往往取決于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及其團(tuán)隊(duì)的軟實(shí)力。本講教學(xué)邏輯圖 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 課程授課教案授 課章 次第四章 創(chuàng)業(yè)資源第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)融資授課時(shí)數(shù)教學(xué)目的與要求使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)融資的相關(guān)理論，掌握創(chuàng)業(yè)所需資金的測(cè)算、創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道及差異，了解創(chuàng)業(yè)融資的一般過程。不確定性和信息不對(duì)稱是創(chuàng)業(yè)融資難的影響因素。創(chuàng)業(yè)融資的主要渠道包括自我融資、親朋好友融資、天使投資、商業(yè)銀行貸款、擔(dān)保機(jī)構(gòu)融資和政府創(chuàng)業(yè)扶持基金融資等。教學(xué)方法說明教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生在課前進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金測(cè)算的案例學(xué)習(xí)學(xué)生分組自學(xué)、實(shí)地考察學(xué)生進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)分享與案例分析
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