【正文】 查了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析、判斷和理解能力。在高考試題中，來(lái)自課本的實(shí)驗(yàn)素材如此集中而大面積的出現(xiàn)是過(guò)去全國(guó)理綜考試生物試卷中從來(lái)沒有過(guò)的，實(shí)驗(yàn)與探究試題的回歸教材對(duì)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的導(dǎo)向，是今年高考的亮點(diǎn)之一。③、實(shí)驗(yàn)情境更加注重和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。④、題型多樣，答案趨向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)探究題型多種多樣，從形式上，有選擇題、簡(jiǎn)答題；其中簡(jiǎn)答題根據(jù)考查目的不同：有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，有補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟，有預(yù)測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)與修正，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理（如圖表轉(zhuǎn)換）與表達(dá)，另外還有說(shuō)明指定實(shí)驗(yàn)的原理、自變量、因變量等等，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案趨向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使評(píng)卷結(jié)果更公正，減少了主觀因素的干擾。備考策略：①、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)注重對(duì)課本分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)和隱含實(shí)驗(yàn)等的再現(xiàn)、鞏固和提高。高考試題中課本分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)和隱含實(shí)驗(yàn)以及來(lái)自課本以外的實(shí)驗(yàn)素材所涉及的最重要的實(shí)驗(yàn)理論就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的五大基本原則：科學(xué)性原則、單一變量原則、對(duì)照性原則、平行重復(fù)原則和可行性原則。②、能力訓(xùn)練貫穿始終落實(shí)考綱規(guī)定的17項(xiàng)學(xué)生活動(dòng),杜絕老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法（至少可以看一看）；了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟，會(huì)控制條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)）并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四種能力：圖示實(shí)驗(yàn)觀察分析析能力、過(guò)程實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充能力、現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)描述能力、文字實(shí)驗(yàn)說(shuō)明能力。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案是否具有科學(xué)性、是否體現(xiàn)對(duì)照、是否控制了無(wú)關(guān)變量、是否有利于減小誤差等因素要有所側(cè)重。　?、茏⒅赝诰蚪滩臐撛诘膶?shí)驗(yàn)與探究因素生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的。⑥到位訓(xùn)練切忌眼高手低學(xué)生中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：看實(shí)驗(yàn)題，想實(shí)驗(yàn)題，不愿動(dòng)手寫。作為老師要不怕麻煩，在平時(shí)或考試時(shí)要適當(dāng)精選一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，少而精的訓(xùn)練，針對(duì)性的評(píng)講和修正顯得十分重要，只有讓學(xué)生動(dòng)手做，我們才能發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以矯正，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力不斷得到提高。四川立足于教材四個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的原理和實(shí)驗(yàn)預(yù)期，涉及高中教材觀察或鑒定實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的顯色現(xiàn)象，考查了考生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的掌握程度，雖然綜合性較強(qiáng)，但題目難度不大，主要考查理解記憶能力。四川Ⅰ改編）將小鼠胚胎干細(xì)胞定向誘導(dǎo)分化成一種特定的細(xì)胞（命名為M細(xì)胞），再將M細(xì)胞移植到糖尿病模型小鼠（胰島細(xì)胞被特定藥物破壞的小鼠）體內(nèi)，然后測(cè)定小鼠的血糖濃度，結(jié)果如圖所示（虛線表示正常小鼠的血糖濃度值）。說(shuō)明判定的理由 。請(qǐng)?jiān)谙卤淼目崭裰刑钌蠙z測(cè)結(jié)果（用“+”表示能檢測(cè)到，用“－”表示不能檢測(cè)到）。（3）若將M細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，重組細(xì)胞能否分化為其他類型細(xì)胞 ，請(qǐng)說(shuō)明理由 。以對(duì)照實(shí)驗(yàn)為主干，涉及血糖調(diào)節(jié)、細(xì)胞的分化、細(xì)胞的全能性、DNA分子雜交技術(shù)有關(guān)內(nèi)容，源于教材，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，尤其?duì)學(xué)生的表達(dá)和圖像分析能力要求較高。（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。在日常的生物教學(xué)中注重對(duì)考生獲取信息能力的培養(yǎng)具有重大意義，獲取信息能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提到自身生物科學(xué)素養(yǎng)。以能力考查為主的生物高考不再拘泥于教材，試題往往以某一生物學(xué)相關(guān)事件為背景，從與生物相關(guān)的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，影響科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的生物新技術(shù)、新進(jìn)展等方面衍生出對(duì)考生多方位、多角度的能力考查，其中首要能力就是獲取信息的能力，它要求考生從材料中獲取有效的生物學(xué)信息，并能結(jié)合生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先，訓(xùn)練學(xué)生從課外材料、生物學(xué)新進(jìn)展、生物科學(xué)發(fā)展史等信息中篩選、提取有效生物學(xué)信息。以諾貝爾獎(jiǎng)為背景材料的試題，如果能與所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行考查，就能很好地體現(xiàn)考綱獲取信息能力的考查要求。法爾和克雷格后來(lái)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一種新的基因調(diào)控方式——RNA干擾解釋了這一現(xiàn)象。 RNA干擾的結(jié)果導(dǎo)致與mRNA對(duì)應(yīng)的“基因沉默”了，無(wú)法表達(dá)。 ，此技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物性狀的 。 （2）復(fù)合體I能夠?qū)㈦p鏈RNA切割成片段，復(fù)合體Ⅱ又將一條RNA鏈清除，說(shuō)明它們具有 的作用。用圖式表示細(xì)胞中遺傳信息表達(dá)的過(guò)程： 簡(jiǎn)析：解答此類試題首先必須明白試題提供的背景知識(shí)，這是解題的前提。（1）向牽牛花的基因組中引入紅色基因，也就是把外源基因引入牽牛花細(xì)胞中，屬于轉(zhuǎn)基因（或基因工程）范疇，由于轉(zhuǎn)基因是將已知的基因轉(zhuǎn)入受體中的，因此能有目的地、定向地改造生物的性狀。（3）根據(jù)題中信息，基因沉默的原因在于由基因轉(zhuǎn)錄得到的mRNA被蛋白質(zhì)復(fù)合體水解了，因此也就無(wú)法翻譯相應(yīng)的蛋白質(zhì)。（5）生物體中遺傳信息的傳遞過(guò)程可以用中心法則來(lái)概括，但題中要求表示的只是遺傳信息的表達(dá)過(guò)程，也就是只需要畫出轉(zhuǎn)錄與翻譯，至于復(fù)制以及逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程不屬于表達(dá)，圖中不需要表示出來(lái)。 答案：（1）轉(zhuǎn)基因技術(shù) 定向改造 （2）酶 （3）mRNA分子被剪切、分解，無(wú)法翻譯成相應(yīng)的蛋白質(zhì)解讀：此類試題的情境設(shè)置比較復(fù)雜，要求學(xué)生有較強(qiáng)的獲取信息能力、邏輯推理能力以及縝密的思維能力。對(duì)于經(jīng)?？疾榈闹鞲芍R(shí)，如：代謝（光合作用和呼吸作用、酶）、遺傳基本規(guī)律、穩(wěn)態(tài)（生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)）等，考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注，同時(shí)，要加強(qiáng)圖表、曲線等應(yīng)用性訓(xùn)練。四川充分體現(xiàn)了必修與選修的相互綜合，通過(guò)酵母菌和硝化細(xì)菌的討論，考查了真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別、微生物培養(yǎng)的營(yíng)養(yǎng)成分、細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所、光合作用與化能合成作用、可遺傳變異的類型等內(nèi)容，綜合性非常強(qiáng)。二、考試范圍與要求的解讀　　生物考試內(nèi)容包括《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》《生物技術(shù)實(shí)踐》四個(gè)模塊，其中《生物技術(shù)實(shí)踐》只涉及6個(gè)專題中7個(gè)課題的內(nèi)容。對(duì)考試要求Ⅰ和Ⅱ闡釋如下：Ⅰ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解水平”相當(dāng)?！　≈R(shí)內(nèi)容與要求主題知識(shí)內(nèi)容要求說(shuō)明必修1?分子與細(xì)胞1－1細(xì)胞的分子組成命題解析（1）蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能 氨基酸及其種類蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性蛋白質(zhì)的功能核酸在細(xì)胞中的分布核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈ⅠⅡⅡⅠⅠ本專題以非選擇題的形式考查的較少，多以選擇題的形式出現(xiàn)。（2）糖類、脂質(zhì)的種類和作用細(xì)胞中的糖類細(xì)胞中的脂質(zhì)生物大分子以碳鏈為骨架ⅡⅠⅠ糖類、無(wú)機(jī)鹽、水分、脂質(zhì)考查的較少，多以選