【正文】 式因權(quán)利下移、反應(yīng)快速、責(zé)任承包的特點，在學(xué)校管理中發(fā)揮了積極的作用。 一、“年級組”與“處室”人員組成 年級組由一名副校長、兩名處室主任、三名級部主任組成部門管理機構(gòu)。年級副主任分別主管年級德育、教學(xué)、安全等工作。各年級聘用三名級部主任并對校長和副校長及年級負責(zé)，具體落實教育教學(xué)、德育、安全、后勤等方面的日常管理工作。各處室職能工作由學(xué)校綜合辦公室負責(zé)協(xié)調(diào)分解到各年級?！靶ｉL辦公室”可由一名主任負責(zé)，對校長負責(zé)。 各處室職責(zé)： 管理職責(zé) 獨立開展部門工作，執(zhí)行校長與部門決策，安排相關(guān)的年級組工作，開展全校性活動（主要指不便被年級組分割執(zhí)行的工作，如：跨年級性的工作等），由綜合辦協(xié)調(diào)分解執(zhí)行，以彌補由于年級組的塊式管理所造成的管理真空。要及時為各年級傳達上級信息，深入教師、學(xué)生中了解情況，提出具體的指導(dǎo)性意見，為年級組提供必要的服務(wù)。 年級組職責(zé)： 管理職責(zé) 開展年級組的教學(xué)和德育工作。 人事安排與評價職責(zé) 根據(jù)學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級、科目，任命各班班主任，聘任備課組長。對教師的各類評優(yōu)、評先，評職晉級，績效獎金分配等具有考評權(quán)。 學(xué)校確定總目標(biāo)，年級在執(zhí)行過程中把總目標(biāo)分解為階段性的子目標(biāo)，采取“公開崗位、雙向選擇、平等競爭、擇優(yōu)聘任”的競聘制度。 （二）定責(zé)授權(quán)，層層落實。各年級在業(yè)務(wù)上接受各處室的領(lǐng)導(dǎo)，在具體工作中可根據(jù)本年級的具體情況創(chuàng)造性地開展工作。班主任主要負責(zé)管理班級日常事務(wù)，備課組長主要負責(zé)本學(xué)科教學(xué)工作的安排與開展。 年級是學(xué)校教學(xué)和管理的戰(zhàn)斗隊，各處室職能部門是指揮部，綜合辦是協(xié)調(diào)年級與各處室部門的神經(jīng)中樞。 （四）考評成果，獎優(yōu)罰劣。綜合辦統(tǒng)一組織月考、期中、期末考試及成績分析，各年級根據(jù)教師的教學(xué)常規(guī)行為、學(xué)生評價等要素對教師進行，將級部、備課組、班主任、任課教師進行量化管理和考評，將考評結(jié)果上報校務(wù)辦公室，全校進行聯(lián)評，作為年終考核、職稱晉升、評優(yōu)樹模、績效工資發(fā)放的主要依據(jù)。年級組要督促備課組長抓好年級教學(xué)管理、教案檢查、聽評課、課堂教學(xué)改革等教學(xué)指導(dǎo)工作和集體備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測、考試等教研活動。 五、開好四個會 處室的條式管理、年級組的塊式管理，需要建立良好的協(xié)調(diào)與溝通機制。 校長辦公會議。 行政辦公會議。 部門會議。 全體教職工會議。 各類會議以解決問題為第一要務(wù)，一般原則是：沒有形成書面的問題，一般不討論；沒有緊要問題的會議，盡量少召開；會議注重實效性，盡量減少入會人數(shù)、時間。這種模式以其“權(quán)利下移”、“反應(yīng)速度快”、“責(zé)任承包”為特點，在大型學(xué)校的管理中發(fā)揮了一定的作用。在新的管理模式下，它們之間到底是一種什么關(guān)系？責(zé)、權(quán)、利應(yīng)當(dāng)如何制約與平衡？原有的部門負責(zé)人又該如何定位？這是實行以“年級組”為代表的扁平化管理的學(xué)校所必須面對與解決的問題。年級組實行主任負責(zé)制，副校長協(xié)助管理年級，兩名級組長一人分管教學(xué)，一人分管德育。年級組下設(shè)班級、年級科組。各部門實行副校長負責(zé)制，直接對校長負責(zé)，部門設(shè)主任一名。二、“年級組”與“處室”之間的關(guān)系與職責(zé) 年級組與各處室處于同一層次。此處的全校性活動，主要指不便被年級組分割執(zhí)行的工作，如：跨年級性的工作等，以彌補由于年級組的塊式管理所造成的管理真空。要及時為各年級傳達上級信息，深入教師、學(xué)生中了解情況，提出具體的指導(dǎo)性意見，為年級組提供必要的服務(wù)。部門評價可占量化評分的1/3左右。年級組職責(zé)： 管理職責(zé) 開展年級組的教學(xué)和德育工作。 人事安排與評價職責(zé) 根據(jù)學(xué)校的總體人事分工安排，具體安排教師的任教班級、科目，任命各班班主任，推薦科組負責(zé)人。 財務(wù)職責(zé) 按照學(xué)校財務(wù)預(yù)算方案，年級組具有一定財務(wù)的安排使用與分配權(quán)力。開會就是基本形式之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開好四個會。由校級領(lǐng)導(dǎo)定期召開的會議，該會議主要討論解決全校性的問題，從全校角度安排處室、年級組工作。每周由全體行政參加的會議，主要討論、協(xié)調(diào)各部門工作，總結(jié)、布置各部門工作。主要包括：年級組召開的年級教師會議、處室會議等。 全體教職工會議。 各類會議以解決問題為第一要務(wù)，一般原則是：沒有形成書面的問題，一般不討論；沒有緊要問題的會議，盡量少召開；會議應(yīng)重實效性，盡量減少入會人數(shù)、時間。峰四學(xué)扁平化管理實施辦法(試行)20140420一所學(xué)校辦學(xué)理念所反映的一個重要方面，就是學(xué)校對自身長期的學(xué)校管理實踐，進行理性思考后所形成的思想觀念，是學(xué)校發(fā)展歷程中產(chǎn)生的一系列教育管理觀念和思想的呈現(xiàn)。赤峰四中樹立“以人為本，科學(xué)發(fā)展”的辦學(xué)理念，“民主，平等，交往，對話”的管理理念，并由此提出了改革學(xué)校管理體制，建立高效、務(wù)實、科學(xué)、民主的管理機制，探索精細化管理的有效途徑，降低管理重心、劃小學(xué)校內(nèi)部管理單元，切實加強學(xué)校工作的執(zhí)行力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。扁平結(jié)構(gòu)是管理層次少而管理幅度大的結(jié)構(gòu)，直式結(jié)構(gòu)是管理層次多而管理幅度小的結(jié)構(gòu)。它較好的解決了等級式管理的“層次重疊、冗員多、組織機構(gòu)運轉(zhuǎn)效率低下”等的弊端，加快了信息流的速率，提高決策效率。組織結(jié)構(gòu)的扁平化為扁平化管理提供了一個平臺，在這個平臺上要不斷地進行管理流程的優(yōu)化，同時要重視信息傳遞的扁平化。為此，特制定赤峰四中扁平化管理實施辦法。新的模式按照校長室——年級部、處室——備課組（班主任）——教師（學(xué)生）的體系運作。具體做法為撤消了原有的教務(wù)處、政教處等部門的一些管理權(quán)限，將其管理職能劃歸新組建的年級分部，以年級分部為組織形式擔(dān)2 負教師管理和學(xué)生管理的任務(wù)，教務(wù)處、政教處等部門不再負有上傳下達的管理職能，以“裁判員”的身份對年級分部具有組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督、考核等職能。學(xué)校原來各年級組僅屬學(xué)?；鶎庸芾韱挝?，現(xiàn)在扁平化組織層級設(shè)置更名為年級分部，全面擔(dān)負年級分部教育教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)校教育教學(xué)的管理實體，成為學(xué)校組織機構(gòu)中最重要的部門，放大其組織管理功能，年級分部主任直接向校長負責(zé)。學(xué)校根據(jù)管理職能劃塊分類，新組建成立了年級分部（高一、高二各三個分部，高三年級部）、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、團委、黨辦、校辦、宣傳處等平行部門；各部門成為相對獨立的管理單元。 豐富組織類型。另一方面，成立學(xué)科委員會這類的非行政性組織，其職責(zé)是開展學(xué)科教學(xué)研究、年輕教師培養(yǎng)、大型考試命題、學(xué)科資源庫建設(shè)等活動，發(fā)揮為教學(xué)服務(wù)的功能。在各部門及各層級管理權(quán)責(zé)關(guān)系上，按照扁平化管理要求，擴大管理幅度，減少組織層級。 學(xué)校管理層面。這一層面就是校長以校級行政會議的形式，負責(zé)學(xué)校重大問題的決策