【正文】 的捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)于有創(chuàng)意的想法，教師要及時(shí)給予肯定，同時(shí)，還要變換角度或者通過對(duì)比等方法去引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)靈感，讓學(xué)生感受到解題的挑戰(zhàn)和樂趣，并能舉一反三，不斷進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，形成觸類旁通的能力，全面靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，越過常規(guī)邏輯去找出解決問題的最佳方案。同時(shí)，作為教師，還要在了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，用欣賞認(rèn)可的眼光去對(duì)待每一個(gè)人，做到不偏愛優(yōu)等生，不歧視學(xué)困生，用對(duì)學(xué)生的熱愛去贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與信任，從而創(chuàng)造出一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，克服太過單調(diào)的死記硬背，例如在教師布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容盡量做到豐富多彩，應(yīng)該適當(dāng)配置一題多解的問題，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，或者讓學(xué)生把一道應(yīng)用題，通過自己的思考，改變條件，從一步應(yīng)用題變?yōu)槎嗖降陌l(fā)散性應(yīng)用題，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求氣氛活躍小學(xué)生的注意力既好吸引，又不好吸引。對(duì)單一、乏味的事物不感興趣。那么小學(xué)生喜聞樂見的形式又有哪些呢？比如，童話故事、有趣的游戲、多樣化的展示形式等等。在課堂上面，可以用多彩的卡片、多樣化的字體等等來展示課堂內(nèi)容。要使用學(xué)生的語言，用他們的方式來教育他們。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)有它有趣的地方，就是能夠結(jié)合簡(jiǎn)單的生活實(shí)際。三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一門我們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中會(huì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的科目，也是一門基礎(chǔ)科目。小學(xué)教學(xué)教師擔(dān)當(dāng)了此項(xiàng)重任，也要為這項(xiàng)重任負(fù)責(zé)?？傊?，對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師一定要多加鞏固，因?yàn)檫@是所有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常生活中要多加引導(dǎo)，讓他們感覺到生活處處有數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)思維自然而然也就形成了。作者：汪麗紅 工作單位：江西省鉛山縣永銅小學(xué)第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義數(shù)學(xué)要得到發(fā)展，取得實(shí)質(zhì)性的效果，要以一定的數(shù)學(xué)思想作為基礎(chǔ)，只要基礎(chǔ)牢固，上層建筑才能得到快速的發(fā)展與提高，并找到發(fā)展的方向。數(shù)學(xué)思想的掌握，可以使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行更加深入地分析與把握，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在解決問題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。要想使這種現(xiàn)象得到有效的解決，在課堂中滲透一定的數(shù)學(xué)思想是十分必要的，通過數(shù)學(xué)思想的滲透，教師幫助學(xué)生構(gòu)建解題的框架，使學(xué)生從根本上了解解題思路的由來，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)能夠一個(gè)很好的承接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)思想的滲透，可以使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，通過數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，不斷地?cái)U(kuò)散自己的知識(shí)，使自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)縱向的掌握，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是十分重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展都不完善，在這一時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的意義。例如，在學(xué)習(xí)梯形的面積問題時(shí)，讓學(xué)生直接去進(jìn)行計(jì)算會(huì)顯得很難，學(xué)生不知道從哪下手。通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，利用平行四邊形的面積計(jì)算公式，來進(jìn)一步推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。2．在解決問題時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題是一項(xiàng)必要的工作，在解題過程中要運(yùn)用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，這就要求教師在解題的過程中，適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目的含義，在解決問題的過程中能夠更加快速，減少不必要的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。3．在反復(fù)的練習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上雖然會(huì)掌握一定的數(shù)學(xué)思想，但是要想使他們能夠靈活、有效地運(yùn)用，就需要教師在反復(fù)的練習(xí)中不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握和記憶。良好的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，讓學(xué)生不斷地利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題，并且在運(yùn)用的過程中，不斷地反思，找出自己所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想，以及在以前的解題中存在的問題，使學(xué)生的能力和技巧得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。三、結(jié)束語在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師有意識(shí)、有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。其中，基于思維本身特點(diǎn)所做出的數(shù)學(xué)思維的劃分就包括三種構(gòu)成:數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)形象思維和數(shù)學(xué)直覺思維。這種思維主要包括三種主要的思維表現(xiàn)形式:概念、判斷和推理，還有四種基本的思維規(guī)律:同一規(guī)律、矛盾定律、排中規(guī)律以及充足理由定律。在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)形象思維是個(gè)人通過對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)事物在頭腦中形成的印象，再構(gòu)數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律的物化形式。這種映像包括很多種，例如，視覺、聽覺、感覺、觸覺、實(shí)踐等。這種思維的一大特點(diǎn)就是高度概括，尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究過程中，這一思維就顯得尤為重要。二、數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接通過對(duì)數(shù)學(xué)思維組成的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的路徑探索就有了更多的思考。(一)聯(lián)系生活拓展思維廣度聯(lián)系生活是課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求，也是小學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)有之義。這種聯(lián)系生活的舉措不僅存在于每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)案例、每一次作業(yè)當(dāng)中，還存在于教師的語言、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)情境的營(yíng)造當(dāng)中。數(shù)和形式兩個(gè)最古老的，也是最重要的數(shù)學(xué)元素。二是借用形狀的形象性去闡述數(shù)字的隱秘性。將數(shù)形結(jié)合的思想貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生多維度的去思考單一的數(shù)學(xué)問題，并借此加深學(xué)生思考問題的深度，進(jìn)而強(qiáng)化思維的深度與內(nèi)涵。常見的如“雞兔同籠”“簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖問題”等。例如，在進(jìn)行雞兔同籠問題的探索時(shí)，就可以讓學(xué)生嘗試讓圓圈代表頭部，圓圈下加上兩條線代表雞的腿部，再將多出的“腿”加在圓圈上，使得原來的雞變成了兔子。(三)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，常見的例如，用生活問題去引入數(shù)學(xué)問題，還有利用頭腦風(fēng)暴法、一題多解法等方法為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維滲透的情境。第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)民族文化教學(xué)一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想中凸顯民族數(shù)學(xué)文化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的主要途徑，在不同的歷史階段，教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生一定的改變。比如，在進(jìn)行“乘法口訣”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)歸納思想的運(yùn)用；在進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)類比思想的運(yùn)用。比如，在進(jìn)行“圓的面積”的教學(xué)中，教師應(yīng)該將古人所說的“圓始于方，方始于圓”的極限思想與圓面積的計(jì)算結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更深刻，同時(shí)也更具有民族數(shù)學(xué)文化的特點(diǎn)。比如，在“雞兔同籠”這個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決中，在古代，人們解答這個(gè)問題的方法是采用假設(shè)法，而到了現(xiàn)代，我們解決這個(gè)問題的方法還有畫圖、列表以及方程等，這些方法雖然看起來不一樣，但是其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法還具有一定的相似性。中華民族的數(shù)學(xué)有很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，并在發(fā)展的過程中逐漸形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)文化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的啟蒙教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分挖掘和整理民族數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法等，并結(jié)合民族數(shù)學(xué)文化的巨大成就，展現(xiàn)民族數(shù)學(xué)文化的無窮魅力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教育與民族傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的銜接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族精神，這對(duì)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造性具有重要意義。同時(shí)，由于小學(xué)生自身的自控能力較差，注意力難以集中，更是因?yàn)檫@樣，教師更應(yīng)該注重課堂教學(xué)活躍度的營(yíng)造，讓學(xué)生能在愉悅的氛圍中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。首先，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)良好的利用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師可以采取比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身的參與其中，更好的讓學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較為困難的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性，以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還有實(shí)際運(yùn)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的日常生活中可見，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性，因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)中的《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以將可能性與生活實(shí)踐相聯(lián)系，“同學(xué)們，你們猜扔硬幣出現(xiàn)正面的可能性是多少？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行實(shí)踐再得出結(jié)果。例如：教師在講解小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，共同探討該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，課堂是進(jìn)行師生交流，學(xué)生間互動(dòng)的重要場(chǎng)合，能有效的構(gòu)建共同交流的場(chǎng)所，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)思考，使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣讓學(xué)生在不斷的反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的課堂反思習(xí)慣，而教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容探究以及課堂教學(xué)形式反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分的根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在五年級(jí)方程意義的教學(xué)過程中，同學(xué)們是通過將式子進(jìn)行二次分類構(gòu)建含有未知數(shù)的相等關(guān)系，把方程的意義弄明白。這樣學(xué)生就會(huì)很清楚地看到滿足方程的兩個(gè)要素是什么了。如根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類，可以將自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。在確定分類標(biāo)準(zhǔn)以后還要按級(jí)次進(jìn)行分類，一級(jí)一級(jí)討論，不能越級(jí)討論等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不一樣。以下是幾種常見的分類方法。比如說復(fù)名數(shù)和單名數(shù)，就是以所帶計(jì)量單位個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的。2．可以以圖形的特征或是圖形之間的相互關(guān)系作為分類標(biāo)準(zhǔn)三角形如果按角的大小進(jìn)行分類，可以分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。而等邊三角形又可以進(jìn)一步劃分為等腰三角形和正三角形。(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類討論，不斷提高學(xué)生解決問題的能力在小學(xué)階段中，特別是高年級(jí)，新舊知識(shí)不斷交替出現(xiàn)，只有讓學(xué)生形成分類意識(shí)，通過分類，才能系統(tǒng)完整地把握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過分類討論幫助學(xué)生概括知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出具有規(guī)律性的知識(shí)，這樣就可以理順學(xué)生的思維，讓他們的思維具有條理性。所以教師可以以題組的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以動(dòng)畫的形式或是模擬的形式演示四種典型的行程問題:兩地相背而行、兩地相向而行、追及問題、同地點(diǎn)相背而行。最后通過對(duì)比，將這些行程問題進(jìn)行分類。學(xué)生之間對(duì)這些分類標(biāo)準(zhǔn)相互交流，他們就會(huì)意識(shí)到只有選擇了合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定了分類對(duì)象，他們所做的分類才是恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)，學(xué)生參與到分類討論中來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，不但提高了他們解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分類的意識(shí)，為他們以后學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中，還要注意學(xué)生的具體情況引入分類討論的思想，不能一概而論，以促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平的提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的狀態(tài)，這樣就可以有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒及學(xué)生過重的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)。目前，卓尼縣柳林鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮呀⒘擞?jì)算機(jī)電化教室和多媒體教室，教導(dǎo)處計(jì)算機(jī)連上了寬帶網(wǎng)，這些設(shè)施的健全，為我校教學(xué)工作的開展提供了便利。一、借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。而現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)就是可以通過文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等形式使使教學(xué)信息更加形象逼真，生動(dòng)新穎，可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供良好的條件。由于借助多媒體動(dòng)畫教學(xué)，豐富有趣的畫面一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生爭(zhēng)搶著發(fā)言，要幫助教師整理貨架。二、借助電教手段，突破重難點(diǎn)重難點(diǎn)能否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教材中雖然安排了圖形來說明知識(shí)是怎樣構(gòu)成的，可圖形的變化都停留在靜止?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生不易理解和掌握，如果運(yùn)用多媒體課件，就能以動(dòng)態(tài)效果將圖示演示出來過程，這樣學(xué)生就能隨著知識(shí)形成的過程，深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生已知道平行四邊形的面積就是底乘高，由此推導(dǎo)就能很容易的得出一個(gè)三角形的面積就是底乘高除以2。運(yùn)用多媒體課件來突破重難點(diǎn)，效果是很明顯的。三、借助電教媒體，提高教學(xué)效果傳統(tǒng)的教學(xué)中教師會(huì)將大量時(shí)間花在數(shù)學(xué)概念解釋、板書、作圖等方面，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間極少，而經(jīng)過多媒體優(yōu)化的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的信息量更大，更直觀、形象，易于學(xué)生理解和接受，能夠整體提高課堂教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中可將這六幅圖以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)。這使學(xué)生對(duì)新知識(shí)更夠更快、更深地理解，還能有效提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件的反饋，能更形象、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。運(yùn)用多媒體課件，恰好可以給練習(xí)增添趣味性，使學(xué)生有完成練習(xí)題的強(qiáng)烈欲望，從而有助于練習(xí)效果的強(qiáng)化。這樣，能使學(xué)生對(duì)練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，且會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。適時(shí)有效地應(yīng)用電教手段，在一定程度上，能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)能收到事半功倍的效果。全體同學(xué)根據(jù)合理的原則，即“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”分別劃分為由四人合作的學(xué)習(xí)小組，依照討論問題，選取一位組長(zhǎng)，對(duì)課題討論開展活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé)。每個(gè)小組之間的綜合水平應(yīng)保持平衡，在競(jìng)爭(zhēng)中提升學(xué)習(xí)能力。（1）試卷批改環(huán)節(jié)下發(fā)每組已完成的考卷，4人交換試卷進(jìn)行批改。期間教師巡視，一是答疑解惑，主要是答案對(duì)錯(cuò)的辨析；二是關(guān)注每組的狀態(tài)，批改速度、正確率；三是評(píng)價(jià)，給每個(gè)小組的批改試卷環(huán)節(jié)打分。每道題目要求寫出思考過程，計(jì)算過程或錯(cuò)誤原因，而非簡(jiǎn)單的改個(gè)正確的答案即可。期間教師對(duì)班級(jí)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)還可小組互助，若本小組不能解答的問題，可由小組長(zhǎng)詢問其他組，理解后回來講給組員聽。（4）集體分析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)此環(huán)節(jié)由教師主導(dǎo)，可每組提出問題，教師解答或教師請(qǐng)學(xué)生解答；也可教師針對(duì)本試卷講解重難點(diǎn)題目或知識(shí)點(diǎn)；或與檢查結(jié)合，提問任一小組任一人某道題目的思考過程，分析正確給予小組獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，分析不出來，給予小組扣分懲罰。（5）回饋反思環(huán)節(jié)以小組為單位，小組長(zhǎng)批改好每個(gè)組員的試卷，收齊后交給教師。然后對(duì)每位同學(xué)，每個(gè)小組分別給予評(píng)價(jià)分。（1）提高了試卷分析課的效率相較