【正文】 ，層層推進(jìn)。 新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象，就要求教師注意新舊知識(shí)的結(jié)合，只要能和學(xué)過的單詞或知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系上，就盡量讓他們做比較。 我們主要是應(yīng)該從兩方面入手：一、更新教學(xué)思想。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。1．激趣法?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲?；顒?dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動(dòng)育智法”。如練唱字母歌及英語歌曲、猜謎語、背誦小詩(shī)、模擬會(huì)話、講述內(nèi)容簡(jiǎn)單的小故事、角色扮演等等。有些活動(dòng)還可放在課外進(jìn)行。如此安排，克服了課外活動(dòng)的盲目性、隨意性，提高了活動(dòng)效果，真正使課外活動(dòng)成為英語教學(xué)的有機(jī)組成部分。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo),也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。 　　 　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中,作為一線的教師,我一直在思考,一直對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了積極的探索,提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征,指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課,它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。 　　二、初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建 　　 　　同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作對(duì)話,等等。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會(huì),培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。例如,在教學(xué) JEFC Book 2A L102時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容是關(guān)于Titanic,所以課前讓學(xué)生自由組合分成6個(gè)小組,請(qǐng)他們?nèi)フ矣嘘P(guān)于Titanic的內(nèi)容,然后每組做一個(gè)report,結(jié)果有關(guān)于Titanic船的,有關(guān)于Titanic撞上冰山的,也有關(guān)于發(fā)生在Titanic上的感人故事的,每組的內(nèi)容都不一樣,通過合作交流不但同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí),而且明確了課文中故事發(fā)生的背景,更能體會(huì)到Miss Evens舍己為人的品質(zhì)。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編,共同編寫一份英語試卷,每一期小組輪流,協(xié)助老師出好試題,然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論,解決各種“疑難雜癥”。再如,每月師生合作出一份英語小報(bào),在班級(jí)中成立編寫小組、美工小組等,共同參與,形成了生生之間、師生之間的互動(dòng),充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的個(gè)特長(zhǎng)。具體操作如下:教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)朗讀聽力材料,提出問題,3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上,然后交流討論,分析錯(cuò)誤原因,組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估,寫明聽力材料類型和評(píng)估結(jié)果。教師對(duì)各小組的聽力材料隨即抽閱,提出建議,并選幾篇典型材料,讓全班學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制,操作方便,學(xué)生樂于合作,在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。在處理對(duì)話時(shí),可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦,優(yōu)生帶動(dòng)差生,然后在此基礎(chǔ)上,小組合作自編自演。 　　 　　新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題,其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論,有效開展合作學(xué)習(xí),減少教師不必要的講課時(shí)間。課堂上,讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問題和學(xué)習(xí)方法。例如,在教學(xué)JEFC Book 3A L46時(shí),課題是宇宙和人造衛(wèi)星,這類科普文章對(duì)學(xué)生來說比較抽象難懂,但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇感興趣,尤其是男生,我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論,結(jié)果,那些看似復(fù)雜的難懂的知識(shí)通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),合作學(xué)習(xí)突出語言的應(yīng)用,重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。淺析在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練來源：233網(wǎng)校論文中心[ 20111108 11:48:00 ]閱讀：132作者：未知編輯：studa110711摘 要: 本文根據(jù)商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo),從英語思維、交流意圖、猜測(cè)能力和想象力四個(gè)方面闡述了如何在商務(wù)英語口語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言交際能力。就商務(wù)英語專業(yè)而言,必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,這其中就包括語言表達(dá)能力,BEC 口試更特別強(qiáng)調(diào)話語運(yùn)用這一能力。該測(cè)試一般分為三部分:第一部分是考官就一般問題對(duì)考生進(jìn)行提問,要求考生介紹個(gè)人概況和對(duì)一般事物的看法,一般較少涉及商務(wù)知識(shí)。第三部分是考官提供一個(gè)商務(wù)情景,考生彼此交換看法,要求學(xué)生能利用推測(cè)及對(duì)比等方式進(jìn)行討論,表達(dá)贊同、反對(duì)、捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)等。以筆者所在學(xué)校為例,每年都有商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生報(bào)考BEC考試,但是BEC 口試的通過率卻遠(yuǎn)低于筆試的通過率,口試成績(jī)不理想也實(shí)實(shí)在在地影響了學(xué)生BEC 考試的總體成績(jī),口語教學(xué)依然是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維 掌握一門外語實(shí)際上是要熟悉并掌握一種思維方法。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人,大都是把聽的東西譯成自己的 母語后再儲(chǔ)存在記憶里。這種在課堂上潛意識(shí)地把教師表達(dá)的英文內(nèi)容翻譯成中文加以理解,在表達(dá)前,再把語義信息,即他想說的,在腦子里下意識(shí)地尋求母語的表達(dá)式,然后再把它譯成英語呈現(xiàn)出來的做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語的干擾,而且這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的。從教學(xué)實(shí)際來看,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,可以從信息接受和信息輸出兩個(gè)方面著手。在上課時(shí),無論開場(chǎng)白,還是正課,都盡量使用英語完成,包括解釋相關(guān)商務(wù)專題的背景知識(shí),講解課文內(nèi)容、中心思想、詞匯和句子,以及布置作業(yè)或提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律,這樣非常有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),學(xué)生會(huì)有意無意地去模仿并得到提高。一個(gè)學(xué)生如果習(xí)慣或依賴英 漢字典,對(duì)事物的描述就很單一,碰到一個(gè)單詞不會(huì)說,就會(huì)很尷尬、很緊張,從而影響了流利度。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生工作的實(shí)際需要使他們幾乎不可能借助中文來與外國(guó)客戶交流,因此,習(xí)慣使用英 英字典更有助于他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦杏行瓿扇蝿?wù)。學(xué)生只有在有交流意圖時(shí),才會(huì)去開口說話,而且學(xué)生的口語能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語言時(shí)才得以表現(xiàn)出來,所以要提高學(xué)生的口語交流能力,首先必須要激發(fā)他們的交流意圖和說話動(dòng)機(jī),使學(xué)生愿意開口講話,積極使用英語來表達(dá)思想。以情景對(duì)話為例:一般的做法是把學(xué)生分組,以教師給定的對(duì)話模板為樣板,根據(jù)指定內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話,要求每個(gè)小組成員都積極參加,并把學(xué)過的內(nèi)容用英語表達(dá)出來。設(shè)計(jì)口語活動(dòng)時(shí),應(yīng)盡可能考慮將真實(shí)的生活環(huán)境、真實(shí)的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來,使學(xué)生感到自己是在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中,所談?wù)摰脑掝}是與生活實(shí)踐相聯(lián)系的,使學(xué)生感到有言可發(fā),有言可談,這樣就自然而然地產(chǎn)生交流的意圖了。如:根據(jù)實(shí)際生活需要——緊扣生活,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,如學(xué)到問路這一話題時(shí),可以組織學(xué)生到室外結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練,在接近真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練口語,學(xué)生的表達(dá)意圖也自然而然隨著產(chǎn)生。如開展模擬交易會(huì),讓同學(xué)們每人帶來自己的書籍、玩具、學(xué)習(xí)用品等,相互置換,在這個(gè)過程中,學(xué)生要介紹自己物品,進(jìn)行詢問,討價(jià)還價(jià)等。參加模擬訓(xùn)練的過程,不僅是鍛煉口語的過程,也是同學(xué)們相互尋找差距、不斷完善自己的過程。這種提前熱身的做法,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注社會(huì)生活、擴(kuò)展社會(huì)視野,為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí),提前知道應(yīng)聘的流程及需要注意的細(xì)節(jié),為以后的求職奠定一個(gè)基礎(chǔ)。在交流中如果有一個(gè)詞沒有聽懂,不可能馬上去查字典,這時(shí)候就需要猜測(cè)來架起一座橋梁來彌補(bǔ)這個(gè)缺口,否則交流就會(huì)中斷。如果他能猜測(cè)的話,就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為,人的知識(shí)是以圖式的形式貯存于大腦中。處于活躍狀態(tài)的圖式是思維、推測(cè)、判斷的基礎(chǔ),使我們有可能預(yù)測(cè)說話人將要表達(dá)的內(nèi)容?？梢?學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語的過程實(shí)際上是—個(gè)信息處理和存貯的過程,口語能力的強(qiáng)弱主要取決于大腦中圖式信息是否豐富。因此,開口說話,進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果,教師可以通過一些練習(xí)的設(shè)計(jì),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力 開展英語活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),充分發(fā)展他們的個(gè)性。可以組織豐富的課外活動(dòng),讓學(xué)生在班會(huì)、晚會(huì)、校慶會(huì)或和校外朋友聯(lián)歡會(huì)上表演自編自演的英語節(jié)目。還可以以漫畫或動(dòng)畫flash 等形式給學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀的情景演示。播放一些碟片,去掉原配音,讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)略配音,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)符合劇情的英文對(duì)白??學(xué)生在這些活動(dòng)中是主人,他們能自由地展開豐富的想象,創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西,并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。在英語口語教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于引導(dǎo),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,使他們的口語水平和英語表達(dá)能力不斷加強(qiáng)。而長(zhǎng)期以來在農(nóng)村初中，這一問題經(jīng)常被忽視，主要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，語言環(huán)境的限制以及其它諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，口頭表達(dá)能力較差。 　　關(guān)鍵詞：提高 英語 交際能力 　　 　　隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經(jīng)重視起了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。這些交際的特點(diǎn)使我們認(rèn)識(shí)到在英語教學(xué)中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用語言，在使用中學(xué)習(xí)英語。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。由于這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時(shí)間向?qū)W生講解語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。 　　二、缺乏語言環(huán)境 　　在課堂內(nèi)外幾乎很少有教師、學(xué)生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)班級(jí)有五十多個(gè)學(xué)生，如果讓每個(gè)學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時(shí)間，在課堂上根本就沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，而且許多學(xué)生羞于啟齒。 　　三、進(jìn)行的對(duì)話沒有什么價(jià)值 　　在英語課上有的教師是給學(xué)生進(jìn)行口頭交際活動(dòng)，但這些活動(dòng)喚不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和激情。比如教師指著一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生： 　?。裕海祝瑁幔簟?ｈｉｓ ｎａｍｅ？ 　?。樱?Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ．