【正文】 學(xué)習(xí)法學(xué)外語(yǔ)，因?yàn)樗荒軒臀覀儗W(xué)語(yǔ)法。通過(guò)模仿學(xué)說(shuō)英語(yǔ)——“Come Come英語(yǔ)”1946年2 月，NHK廣播電臺(tái)開(kāi)始播放平川唯一老師教授的英語(yǔ)會(huì)話課程。照平川老師的話說(shuō)，他的英語(yǔ)會(huì)話課程采用的方式是“嬰兒式”，即通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。出場(chǎng)人物只有講師平川老師一人，他通過(guò)變換聲音和表情來(lái)模仿不同的人物對(duì)話。對(duì)于習(xí)慣用左腦思維方式思考問(wèn)題的學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種方法簡(jiǎn)直是堂吉訶德式的實(shí)驗(yàn)，根本不可能實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)會(huì)話課開(kāi)始時(shí)響起的背景音樂(lè)是《猩猩寺貍貓的故事》的音樂(lè)，還伴隨著英文歌曲Come Come Everybody，因此這個(gè)節(jié)目被俗稱為“Come Come英語(yǔ)”。那時(shí)候我在上高中，每天上學(xué)和放學(xué)的路上，我就邊聽(tīng)收音機(jī)的廣播，邊認(rèn)真背誦教材。40年后，1986年3月2日，NHK的早上節(jié)目里播放了平川先生的講話。那種精神勁兒真讓人佩服。當(dāng)時(shí)他講的主要內(nèi)容是：l 不要用學(xué)校學(xué)英語(yǔ)的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。只要每天堅(jiān)持模仿說(shuō)英語(yǔ)，三年一定能說(shuō)出英語(yǔ)來(lái)——這和用三年嬰兒也能學(xué)會(huì)說(shuō)話的道理一樣。l 不要從語(yǔ)法開(kāi)始學(xué)，要從鍛煉耳朵開(kāi)始。l 無(wú)論學(xué)了多少年，在學(xué)校學(xué)英語(yǔ)都不能讓你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。l 背的單詞再多也不會(huì)幫你學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。按照我教的方法學(xué)英語(yǔ)的人，現(xiàn)在已經(jīng)能像外國(guó)人一樣說(shuō)英語(yǔ)了，甚至比外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)還標(biāo)準(zhǔn)。在老師的“Come Come英語(yǔ)”會(huì)話中，讓我印象最深的是那篇 A GHOST STORY。第二年，我就進(jìn)入了小倉(cāng)一個(gè)名叫“吉山夜?！钡挠⒄Z(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)班的高級(jí)班。我還給老師和同學(xué)們舉了一個(gè)例子，是我跟著節(jié)目背下來(lái)的一個(gè)故事，就是那個(gè)A GHOST STORY。”我至今還清楚地記得這件事，仿佛是昨天才發(fā)生的一樣。書(shū)還配有磁帶，我是最早購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)的人之一。不用說(shuō)，重新閱讀這個(gè)故事帶給了我許多新的感動(dòng)。左腦和右腦的記憶能力是1：100萬(wàn)人類大腦的一部分組織能夠增強(qiáng)記憶，如果我們能夠知道增強(qiáng)記憶的方法并用到實(shí)踐中去，我們對(duì)大腦的使用方法也會(huì)改變。這樣，學(xué)習(xí)能力低下的孩子可以提高記憶力；成人則降低了患癡呆癥的危險(xiǎn)，并能夠長(zhǎng)久保持靈敏的頭腦。這兩種意識(shí)的工作內(nèi)容完全不同。人類的大腦分為左右兩個(gè)半球，表層意識(shí)位于左半球，深層意識(shí)位于右半球。大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們打開(kāi)大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，記憶的素質(zhì)因而得以改善。而通過(guò)大量反復(fù)的朗讀和背誦，我們就能夠打開(kāi)深層記憶回路，大腦的素質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質(zhì)完全不同。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。但是，雖然我們?nèi)祟悡碛羞@么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來(lái)工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺(jué)。最大限度發(fā)揮右腦的能力，練習(xí)速視、速聽(tīng)、速讀右腦的工作節(jié)奏很快，能夠最大量地記錄信息數(shù)據(jù)。左腦沒(méi)有處理信息的能力，所以信息處理的工作就被委派給了能夠快速處理信息的右腦。人類的大腦能根據(jù)所給條件來(lái)完成工作。此外，信息如果輸入左腦就只能從左腦輸出，如果輸入右腦就只能從右腦輸出。一次聽(tīng)100個(gè)左右的單詞，快速、反復(fù)地聽(tīng)——使用右腦讓你不用刻意努力就能把這100個(gè)單詞都記住。只要你把信息快速、大量地輸入右腦，它就能記住。他們要用4天時(shí)間記住高考所需的1000個(gè)單詞。實(shí)驗(yàn)的做法是：首先從要背的單詞表里挑出那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，然后打開(kāi)學(xué)校生活、交通工具和體育等不同分類部分的相應(yīng)翻譯，讓學(xué)生們想像例文內(nèi)容的情景。學(xué)生們邊聽(tīng)邊看教材，爭(zhēng)取用眼睛看的速度能夠跟上CD的速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用單詞表檢查一下學(xué)生們到底記住了多少，讓他們把沒(méi)有記住的單詞寫(xiě)在筆記本上，整理在一起，再背。下面是一些被試驗(yàn)者的感想：——有些單詞平時(shí)很難記住，可是這次只通過(guò)“聽(tīng)”和“看”就都記住了，真奇妙啊。真有意思。剛開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)兒不太習(xí)慣，可是很快就能聽(tīng)下來(lái)了。太棒了?。ǔ醵猩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的高手都靠背誦。他的學(xué)習(xí)方法就是朗讀大量的文章并記住它們。這就是他的背誦方法。 就自己有興趣的東西寫(xiě)篇作文，請(qǐng)老師幫助修改。很多英語(yǔ)好的人的學(xué)習(xí)方法都是大量地記憶整篇文章?！庇谑撬麏^發(fā)圖強(qiáng)，利用了一個(gè)暑假的時(shí)間背了兩本習(xí)題集。松尾教授還在書(shū)中建議讀者，趁著年輕的時(shí)候背800個(gè)英語(yǔ)例句，要把它們完全刻在腦子里。這是學(xué)外語(yǔ)的必要條件。這和漢語(yǔ)泛讀是一樣的道理。先在一張紙的正面和反面寫(xiě)，再用紅筆在這張紙的正反面寫(xiě)，這樣一張紙就能當(dāng)成4張紙來(lái)用。只要一味地寫(xiě)下去就可以。用于朗讀的教材不要使用會(huì)話體的，英譯的范文比較合適。1000個(gè)單詞中有六七成是名詞，動(dòng)詞占二成，形容詞和副詞占一二成。英語(yǔ)會(huì)話的秘訣就是背，只有背！我建議你們每篇短文朗讀20遍。理解了的東西變成聲音，也就是變成了語(yǔ)言。3．這是一種三位一體的特殊訓(xùn)練，就是反復(fù)地把進(jìn)入耳朵的語(yǔ)言告訴自己的潛意識(shí)，就像念咒語(yǔ)一樣，讓它們深深地刻在腦海里。大量朗讀和泛讀能夠打開(kāi)深層記憶回路學(xué)習(xí)方法有以理解為中心的方法和以記憶為中心的方法。與此相對(duì)，右腦學(xué)習(xí)法則強(qiáng)調(diào)背的重要性。以記憶為主的右腦學(xué)習(xí)法在效率上要比以理解為主的左腦學(xué)習(xí)法好得多。還有的說(shuō)三四歲的孩子已經(jīng)能夠完全背下來(lái)九九乘法了，可是他們沒(méi)有理解乘法的意思，所以得不到真正的知識(shí)。也還有許多其他的誤解存在，認(rèn)為記憶力強(qiáng)的小孩兒會(huì)缺乏思考能力，并把這歸罪到以背為中心的學(xué)習(xí)方法身上。但是過(guò)去不是這樣的。四書(shū)是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》這4部書(shū)，它們是古代兒童必須要讀的書(shū)。泛讀能夠引起大腦素質(zhì)的變化，我們就會(huì)獲得這樣的一種能力：在我們第一次看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)某種事物時(shí)，深層記憶回路就會(huì)打開(kāi)。只理解卻不背的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們大腦的素質(zhì)，理解也只能停留在淺層上面。但它的必要性不在于學(xué)習(xí)要以理解為中心，理解過(guò)后就完事了，這種學(xué)習(xí)方法仍然要重視背的作用。我們一定要明白這一點(diǎn)。“七田式”就是“不求記憶，不求理解，每天大量聽(tīng)磁帶，跟著磁帶說(shuō)”。可是漸漸地就能說(shuō)得很好了。三個(gè)月以后，我已經(jīng)能夠跟著磁帶一模一樣地說(shuō)上10分鐘了。雖然我聽(tīng)不太懂韓國(guó)人在說(shuō)什么，可是覺(jué)得自己還是能明白一點(diǎn)兒的。有時(shí)候我試著用一些自己在磁帶里學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)自己居然記得還挺多。這些雖然是很小的經(jīng)驗(yàn)，可是回國(guó)后，我仍然堅(jiān)持每天在睡覺(jué)前聽(tīng)磁帶，后來(lái)就能夠跟著一模一樣地說(shuō)上30分鐘了。去年11月，機(jī)會(huì)來(lái)了。這次我能夠看和寫(xiě)一些韓國(guó)字了，所以和許多人說(shuō)了話，比上次多得多。能夠理解對(duì)方在說(shuō)些什么，也就能夠多多少少地傳達(dá)一些自己的感覺(jué)。我還和很多韓國(guó)人交了朋友。我想把七田老師的右腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴很多人。發(fā)揮想像力是比較簡(jiǎn)單的事情。有一個(gè)公式可能教我們?nèi)绾芜M(jìn)入右腦意識(shí)狀態(tài)和使用右腦，它就是：1）冥想；2）呼吸；3）想像。右腦中想像過(guò)的事物能夠栩栩如生地記憶在腦海里，這是右腦的一種機(jī)能。此時(shí)你是在自己的頭腦里進(jìn)行著想像的，但是如果你能夠一邊聽(tīng)著磁帶一邊想像，會(huì)更有效果。但是如果邊聽(tīng)磁帶邊進(jìn)行想像訓(xùn)練，自己的大腦并不需要工作，只要跟著暗示的誘導(dǎo)集中精神來(lái)聽(tīng)就可以了。想像學(xué)習(xí)法的做法如下：1． 學(xué)習(xí)前閉上眼睛，平靜心情，然后深呼吸三次。2． 然后用8秒鐘吸氣。3． 接下來(lái)的8秒鐘屏住呼吸，想像自己的英語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得很好，能夠自由地用英語(yǔ)交談了。此時(shí)，你在大腦中想像著，但是與其嚴(yán)格地按照這個(gè)公式的步驟走，不如聽(tīng)著磁帶來(lái)做，效果會(huì)更好：把注意力集中到磁帶或CD里面的內(nèi)容，隨著暗示加深想像。左腦的語(yǔ)言區(qū)負(fù)責(zé)處理與語(yǔ)言相關(guān)的內(nèi)容，在我們聽(tīng)到語(yǔ)言、考慮語(yǔ)言的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言區(qū)就開(kāi)始工作，它把收到的信息進(jìn)行處理。這個(gè)區(qū)域的記憶力很差，記憶很快就會(huì)消失。在人的大腦里，語(yǔ)言區(qū)很大，而聽(tīng)覺(jué)區(qū)只占后語(yǔ)言區(qū)的一小塊地方。這樣就主要是表層意識(shí)在活動(dòng)，雖然從聽(tīng)覺(jué)區(qū)到潛在腦的回路是存在的，但它卻被堵住了。這時(shí)語(yǔ)言區(qū)不在工作，但聽(tīng)覺(jué)區(qū)通往潛在腦的回路是通暢的，所以信息能夠由表層腦進(jìn)入潛在腦。這樣，當(dāng)我們跟著磁帶或CD進(jìn)行想像學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們使用的就是右腦想像學(xué)習(xí)法。他們聽(tīng)說(shuō)使用磁帶或CD的想像學(xué)習(xí)法很有效，就勸自己的孩子也試一試。后來(lái)他們用一種測(cè)量腦電波的機(jī)器測(cè)量了一下兒子的腦電波，發(fā)現(xiàn)他的腦子里有一種不適合學(xué)習(xí)的β波。想像學(xué)習(xí)法使這個(gè)孩子很快變成了年級(jí)前幾名，后來(lái)被東京大學(xué)錄取了。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能夠使用這種發(fā)揮右腦想像力的學(xué)習(xí)方法。來(lái)自中學(xué)英語(yǔ)老師的報(bào)告——右腦學(xué)習(xí)法提高了平均成績(jī)作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我來(lái)報(bào)告一下我們學(xué)校的情況。那時(shí)候，我的心中充滿了煩惱，不知道如何在越來(lái)越國(guó)際化的今天教好中學(xué)英語(yǔ)。如何讓這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，減少不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的數(shù)量，已經(jīng)成為最大的課題。我采取了以背誦課本內(nèi)容為中心的想像學(xué)習(xí)法，拋棄了以前一直使用的以語(yǔ)法等理論學(xué)習(xí)為中心的上課方法。但效果很快就顯示出來(lái)了。他們開(kāi)始有了自信，因?yàn)橥ㄟ^(guò)放松和想像，自己也能背下課本里的英文了。這就是我們的成果。單詞測(cè)驗(yàn)不是為了考試，它的目的是鞏固記憶。背誦時(shí)，我讓他們看帶圖的卡片，像“紙芝居”（一種日本游戲，用畫(huà)有人像的紙牌講故事。這里有一個(gè)要點(diǎn)：如果有的學(xué)生因?yàn)橛洸蛔《保覀円嬖V他們放松的重要性，可以用比較幽默的說(shuō)法向他們解釋右腦理論。我還有一大發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生們能夠背下來(lái)以后，就比較容易默寫(xiě)和做練習(xí)了。這些都是因?yàn)槲覀儾捎昧藘赡昵捌咛锢蠋熤v授的右腦理論，真是非常感謝您。這比那種需要解釋理論、講究理解的累積式學(xué)習(xí)方法有效得多。第三章 創(chuàng)造奇跡的關(guān)鍵在聽(tīng)覺(jué)區(qū)開(kāi)啟右腦大門(mén)的鑰匙是聽(tīng)覺(jué)刺激正在上大學(xué)的女兒對(duì)杉原說(shuō)：“我能不費(fèi)吹灰之力背下一本書(shū)來(lái)，所以學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。雖說(shuō)毫不費(fèi)力地背下一整本書(shū)是有些超越了一般人的能力，但是看到女兒把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)趣，考試經(jīng)常一百分，外語(yǔ)學(xué)得又很快，他又覺(jué)得背的能力和記憶力是因人而異吧。記憶分為兩種，普通人常用的一種左腦記憶，但是還存在另一種右腦記憶。培養(yǎng)這種記憶力最好在幼兒時(shí)期，這時(shí)比較容易。如果一直使用右腦記憶，它就能夠留存下來(lái)。他想起，自己的女兒從3歲開(kāi)始就學(xué)習(xí)古典芭蕾，因此一直沒(méi)有間斷和古典音樂(lè)的接觸。后來(lái)杉原問(wèn)了一下女兒，果然她就是運(yùn)用了想像的右腦的記憶力。引發(fā)“無(wú)意識(shí)的力量”——音樂(lè)、朗讀和背誦無(wú)意識(shí)存在于大腦的深處。但是，無(wú)意識(shí)中隱藏著巨大的力量，過(guò)目不忘或是能夠創(chuàng)造出充滿感性的優(yōu)秀作品都是無(wú)意識(shí)的功勞。古典音樂(lè)刺激又是聽(tīng)覺(jué)刺激里的一種方法。不光是音樂(lè)，朗讀和背誦也都能夠引發(fā)無(wú)意識(shí)。這就是大腦的秘密。從大腦皮層到腦干的毛狀體之間的神經(jīng)回路負(fù)責(zé)完成這種傳遞抑制。當(dāng)我們一直朗讀或默讀時(shí)，剩下的只是一些只傳遞聲音的神經(jīng)回路，其他的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、時(shí)間或空間等所有的感覺(jué)都被掩蓋了，這就是抑制的工作。重復(fù)信息能夠經(jīng)由淺層記憶回路到達(dá) 海馬中的深層記憶回路記憶分為淺層記憶和深層記憶。海馬還被特別稱為“記憶信息的管理塔”。海馬不是記憶的最終貯藏所，因?yàn)橛洃浤軌虻竭_(dá)所有腦細(xì)胞的領(lǐng)域。一般地，外界信息進(jìn)入側(cè)頭葉，在這里進(jìn)行判斷、分類、記憶和再生，然后把最重要的信息傳遞到海馬里。它與側(cè)頭葉中的淺層記憶不同，是一種深層記憶，能夠長(zhǎng)期保持。突然開(kāi)啟的超記憶回路除了我們常用的側(cè)頭葉記憶回路和海馬記憶回路，其實(shí)還有一種記憶回路存在。這種回路叫做超記憶回路?！奥劤帧钡囊馑季褪锹?tīng)過(guò)后保持住，也就是記憶。如果能夠堅(jiān)持使用求聞持法，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)超記憶回路突然打開(kāi)了。將之牢記心中，永世不忘。據(jù)說(shuō)弘法大師（空海）修行此法，獲得了讓人驚嘆的能力。其實(shí)1萬(wàn)遍有點(diǎn)兒太多了，只要1000遍就足夠了。九州的高中生曾經(jīng)組織過(guò)一個(gè)活動(dòng)，到真言宗的寺廟最福寺里學(xué)習(xí)求聞持法的真言。當(dāng)他們參加大學(xué)考試時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)寫(xiě)在筆記本上的東西原樣出現(xiàn)在腦海里，很輕松地就寫(xiě)出了答案。大聲背誦時(shí)，記憶的素質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。這個(gè)超記憶回路所在的大腦位置比位于大腦舊皮層的海馬回路還要深。耳朵和振動(dòng)音是能力開(kāi)發(fā)最重要的工具我們大腦的構(gòu)造是：聲音通過(guò)聽(tīng)覺(jué)區(qū)到達(dá)大腦的深層部分，神經(jīng)回路打開(kāi)。人們相信聲音療法能夠恢復(fù)聽(tīng)力、治愈自閉癥和癲癇。最近有很多研究都在進(jìn)行，比如聽(tīng)聲音治療疾病和弱聽(tīng)，用聲音療法提高記憶力等等。生物發(fā)出的聲音一般都是向外發(fā)送的，但是朗讀和背誦時(shí)，它所產(chǎn)生的振動(dòng)音能夠與大腦深層部分發(fā)生共鳴，從而在大腦深處引起變化。當(dāng)我們朗讀時(shí)，間腦就集中能量變得很寬大，產(chǎn)生新的突觸并打開(kāi)新的回路。學(xué)習(xí)舍里曼，每天朗讀，掌握18國(guó)語(yǔ)言我在第二章里稍微講了一點(diǎn)兒德國(guó)考古學(xué)家舍里曼學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。舍里曼自己這樣寫(xiě)道：我?guī)е悩拥臒崆?，專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)簡(jiǎn)單方法的原則是：1．大量朗讀，絕對(duì)不要把原文翻譯出來(lái)；2．每天抽出一個(gè)小時(shí)，經(jīng)常就自己感興趣的對(duì)象寫(xiě)寫(xiě)作文，并根據(jù)老師的指導(dǎo)修改作文；3．把前一天改好的作文背下來(lái)，并在下次學(xué)習(xí)時(shí)背誦。為了盡快學(xué)會(huì)會(huì)話，我就在星期天參加英國(guó)教會(huì)的禮拜，常常要去兩次。不論去哪里，也不管是不是下雨，我都帶著一本書(shū)，從書(shū)上背點(diǎn)兒什么東西…我把我的這種方法跟很多人推薦過(guò)。舍里曼學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，常常帶著一本書(shū)朗讀、背誦，這使他的記憶力發(fā)生了很大改變。用同樣的方法，舍里曼又用半年時(shí)間完全掌握了法語(yǔ)，然后是拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)。舍里曼堅(jiān)持每天朗讀和默讀，這幫助他打開(kāi)了大腦深處的超記憶回路。大腦的奇跡——一眼記住100個(gè)單詞當(dāng)你背文章時(shí)，你的大腦中會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我來(lái)告訴你吧。當(dāng)你思考所背內(nèi)容的意義時(shí)你就開(kāi)始使用你的左腦了。當(dāng)精神集中于一點(diǎn)時(shí)，以前大腦中各自興奮的不同區(qū)域現(xiàn)在就都集中到了這個(gè)點(diǎn)上，這時(shí)聽(tīng)覺(jué)區(qū)出現(xiàn)最大的腦電波，在它的周圍又有類型相似的波出現(xiàn)。這是大腦的單純化，也是意識(shí)的單純化。這是大腦生理學(xué)中的一個(gè)原理。處于這種狀態(tài)時(shí)，圖像能夠鮮明地浮現(xiàn)在腦海里。這時(shí)我們收集信息時(shí)甚至可以只看一眼。大腦的信息處理能力就和以前完全不同了。有一本介紹右腦學(xué)習(xí)器的書(shū)叫《只要兩個(gè)月，成績(jī)提高10%》?！甭?tīng)覺(jué)刺激促進(jìn)右腦活性化的原理如下：耳朵除了具有“聽(tīng)”這種集音功能外，還能夠?qū)⒋竽X必需的能量轉(zhuǎn)化并生成為聲音的振動(dòng)能量。聲音在耳蝸中呈螺旋狀傳送時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變成活化大腦的能量，就像發(fā)動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)發(fā)電一樣。振動(dòng)音的作用是：發(fā)揮耳朵的全部能力，讓大腦內(nèi)充滿能量，打開(kāi)一直封閉著的右腦的大門(mén)。因此它能夠幫助我們用右腦學(xué)習(xí)，