【正文】 消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。 二、 　　情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。這不僅僅會(huì)減弱對(duì)主題的表現(xiàn)，也會(huì)傷害到語言的表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)也影響了讀者的閱讀興趣。所以說，我們的感情表達(dá)真實(shí)可信才會(huì)感人，才會(huì)打動(dòng)人。 三、 　　深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對(duì)人生，對(duì)社會(huì)有意義和價(jià)值的東西，能在一般人認(rèn)識(shí)上再進(jìn)一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)，并能給人以啟示。語文教學(xué)反思山莊初中 高麗 在這段時(shí)間的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。 學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對(duì)語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。 新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。 我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績(jī)有所進(jìn)步。這次拜讀李鎮(zhèn)西著作，倍感親切。但卻并非高談闊論，高屋建瓴。雖樸實(shí)無華但仍不失激情，筆端洋溢著更多的對(duì)生活和事業(yè)的熱愛。而作者字里行間留露的澎湃激情同樣深深感染著每一位讀者。書的內(nèi)容量也比較大，為了便于分析理解，我把它分為幾大塊。第二塊歸納了好老師的特點(diǎn)。這些案例集中體現(xiàn)了李老師的工作經(jīng)驗(yàn)和教育思想。感觸是很深刻的，要寫的也很多，在這里揀選幾點(diǎn)與大家分享：一、教師工作的核心不是分?jǐn)?shù)，教師的靈魂不是燃燒自己的自我毀滅。它使得我們培養(yǎng)了一代代書呆子。學(xué)生接受千篇一律刻板的教育后，走向社會(huì)要求其創(chuàng)新開拓。話說回來，素質(zhì)教育也并非完全拋棄分?jǐn)?shù)。過去，教師是燃燒自己照亮別人的蠟燭，自我犧牲精神令人欽佩。由最初的不情愿到心甘情愿的思想轉(zhuǎn)變，絕不是矯揉造作，因?yàn)樗w會(huì)到了其中的甘苦。二、教師的職業(yè)最特殊，只有充分認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。李鎮(zhèn)西對(duì)他的學(xué)生說，你們和他們不一樣！用這句話來激勵(lì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立報(bào)效國(guó)家的信心。我們工作的對(duì)象是有生命的，而且有高級(jí)思維的人。更需要我們以身作則，用老師的優(yōu)良品質(zhì)來教導(dǎo)他們擁有高尚的情操，用我們豐富的修養(yǎng)和內(nèi)涵裝飾孩子的精神世界。雖然現(xiàn)實(shí)世界中有很多負(fù)面信息，讓大人難以接受，但我們大人要客觀理智的對(duì)待，不能把消極的思想過度放大，使學(xué)生幼小靈產(chǎn)生對(duì)世界的恐慌，傷及心理健康。讓學(xué)生保留一片純凈的天空。因而，教師被譽(yù)為靈魂工程師，也源于此。李老師的成長(zhǎng)過程，再次讓我看到一個(gè)事實(shí)，一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人，是把自己的夢(mèng)想與社會(huì)理想融合，與回饋社會(huì)緊密連接。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發(fā)揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。帶給學(xué)生快樂自己也快樂，給社會(huì)以好的奉獻(xiàn)，社會(huì)也認(rèn)可了他的作為。此時(shí)的心情不能用言語來表達(dá)，心靈的震撼更是不言而喻的，有感動(dòng)、有感激、有慚愧、有反省，各種感覺交織在一起，而大腦中則凸顯著幾個(gè)鮮明的大字——愛心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡?！崩钫裎骼蠋熥屛颐靼?，只有愛心的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡。比起學(xué)生對(duì)我的感情，我欠他們的實(shí)在太多太多！”讀著李老師的這句話，我不由地思緒起伏，我想學(xué)生之所以對(duì)李老師好，并不是因?yàn)槔罾蠋煹倪\(yùn)氣好，而是李老師為學(xué)生付出的太多太多，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰能做到李老師對(duì)寧瑋、伍建那樣的關(guān)愛，更何況萬同這樣的學(xué)生。我在閱讀中不斷地被感動(dòng)著，不斷地思索著，如果我遇到像萬同這樣的學(xué)生，我會(huì)有多少耐心來等待他的轉(zhuǎn)變，又會(huì)有多少愛心和毅力來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？想到這些，不覺感到自慚形穢，羞愧無比！從萬同身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的艱難，更看到了李老師的愛心、耐心、信心。我想李老師之所以會(huì)有如此的耐心與愛心，是因?yàn)槔罾蠋熓冀K有一顆感恩的心吧！因?yàn)楦?