學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變-在線瀏覽
2025-05-20 01:05本頁面
【正文】 指出存在著6種不同的學(xué)習(xí)層次:Ａ增進知識；Ｂ記憶和恢復(fù)；Ｃ簡單應(yīng)用；Ｄ理解內(nèi)容的意義；Ｅ從不同的角度來看待問題；Ｆ改變個人。比格斯認(rèn)為，量的概念包括了Ａ、Ｂ和Ｄ的學(xué)習(xí)，這三個層次的共同特點是關(guān)注知識獨立的類目，或者應(yīng)用一些算法解一些程式化的問題，學(xué)生可以通過低層次的活動實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)過程。比格斯進而指出了學(xué)與教的層次。第二，工具的層次，學(xué)習(xí)是在一個教和評估的學(xué)習(xí)機制中呈現(xiàn)效果的，教學(xué)是一套有效技能的和諧組合。學(xué)習(xí)涉及意義、理解和解釋世界的方式，教學(xué)是學(xué)生和教師積極地投入的互動過程。在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識機會。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，很少布置如觀察，制作，實驗，讀課外書，社會調(diào)查這一類實踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)。以上是轉(zhuǎn)載于華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 孔企平教授《論學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》一文，他站在一個較高層次上研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們年級以農(nóng)民工學(xué)生為主體，全年級148名孩子，八鋼本地孩子只有42人，%，大部分外來農(nóng)民工子女學(xué)生學(xué)習(xí)動機不佳，學(xué)習(xí)目的不明確已經(jīng)成為多數(shù)外來農(nóng)民工子女學(xué)生的通病。但是由于候鳥式的生活方式，或者來自教育落后地區(qū)，使目前現(xiàn)狀與本地學(xué)生現(xiàn)有成績反差很大。二、面對這樣現(xiàn)狀我們該如何解決？（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功的愉悅的機會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味語文的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等?！笆谌艘贼~不如授人以漁”有一部分學(xué)困生在語文上工夫花不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教會學(xué)生“提問”。”由此可見，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創(chuàng)新。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自覺掌握科學(xué)知識和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展的主動權(quán)，形成良好個性及健全的人格，學(xué)生參與教學(xué)應(yīng)著眼于所學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、抽象、完善整個過程。學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，而學(xué)生的感悟能力不是與身俱來的，這與我們教育工作者的培養(yǎng)有著密切的確聯(lián)系。（三）建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。 三、作為小學(xué)低年級語文教學(xué)，識字教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字。”而漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。 ?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣 興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式
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