【正文】 與南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司、天津市計(jì)算機(jī)研究所等企業(yè)建立長期有效的人員合作關(guān)系，專任教師定期深入這些軟件企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，及時了解軟件企業(yè)生產(chǎn)流程，把握軟件發(fā)展方向，提高自身的工程能力。 （ 6）聯(lián)合軟件企業(yè)，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 軟件技術(shù)專業(yè)擬將南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與公司共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。此外，將通過 與軟件企業(yè)建立起 “ 長期合作，共贏發(fā)展 ” 的關(guān)系， 繼續(xù)擴(kuò)大校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)院更緊密地結(jié)合在一起。此外，專業(yè)群內(nèi)的所有專業(yè)都要通過參加人才培養(yǎng)模式改革及課程體系建設(shè)，逐步將專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)建設(shè)納入示范校建設(shè)的范圍內(nèi)，從而使整個專業(yè)群建設(shè)上一個新的臺階。 （三）建設(shè)項(xiàng)目與內(nèi)容 1．人才培養(yǎng)模式改革 以中環(huán)電子信息集團(tuán)、天津華苑國家軟件園為資源平臺，與企業(yè)深度融合，實(shí)施 “任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以編程為核心能力的高素質(zhì)技能型人才。 （ 1）“以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”，改革實(shí)踐教學(xué)模式 “任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 將能力培養(yǎng)分三個階段進(jìn)行，即 技能積累 階段、 能力發(fā)展 階段和 綜合實(shí)踐 階段。以工作任務(wù)為平臺，以閱讀程序、編寫程序、調(diào)試程序、測試程序?yàn)橹芷冢鸩竭f進(jìn)增加程序難度，使學(xué)生對編程過程形成比較清晰的認(rèn)識，從而掌握編程各個環(huán)節(jié)所必須的基本知識和基本技能，為專業(yè)能力的整合奠定基礎(chǔ)。它是在學(xué)生具有一定的單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，在模擬的職業(yè)環(huán)境中，以仿真項(xiàng)目工程的形式安排若干個具有綜合性質(zhì)的小型軟件項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成一個完整的工作任務(wù)，形成綜合職業(yè)能力。 3）綜合實(shí)踐階段是學(xué)生在初步熟悉了軟件開發(fā)過程、掌握了一定的專業(yè)技術(shù)、具備了一定的綜合能力的基礎(chǔ)上，通過參與完整的軟件工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。此后，學(xué)生要走出校門，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，接受工程項(xiàng)目實(shí)踐的真正鍛煉。這一階段學(xué)生的職業(yè)能力將得到全面的整合及遷移，學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本技能將得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)將得到全面提升。 （ 2）改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，將企業(yè)融入校園中 “任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支撐條件是校企合作，為此，將進(jìn)一步加深與企業(yè)的合作，計(jì)劃把南開創(chuàng)元信息技術(shù)有限公司引入學(xué)院，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 2）在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，以企業(yè)的組織管理模式取代傳統(tǒng)的專業(yè)、年級、班級管理模式，學(xué)生將成為企業(yè)的一個“員工”。 4） 生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 的內(nèi)容以企業(yè)軟件開發(fā)的工作任務(wù)為中心，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)真正統(tǒng)一起來。重復(fù)或模擬訓(xùn)練一般在一體化課程或非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。 7）實(shí)施按照企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、軟件的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效益的評價標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維度的 考核。 能力考核“工程化” 教 學(xué) 環(huán) 境 “ 工廠化 ” 教學(xué)目標(biāo)“崗位化” 教 學(xué) 過 程“ 職業(yè)化 ” 教 學(xué) 內(nèi) 容“ 任務(wù)化 ” 基于工作過程的教學(xué)模式 12 教學(xué)內(nèi)容 “ 任務(wù)化 ” ：工作任務(wù)將作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，它將帶動教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。 教學(xué)環(huán)境“工廠化”：通過在校內(nèi)建設(shè)“工廠化”的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出教室、黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，走進(jìn)規(guī)范的職業(yè)環(huán)境。 能力考核“工程化” : 按照工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，注重能力形成過程的考察，通過工作任務(wù)的完成情況評價學(xué)生對知識的運(yùn)用、職業(yè)能力的形成及發(fā)展情況。 通過分析在軟件開發(fā)過程中各工作崗位需要完成的典型工作任務(wù)，確定各軟件崗位的具體能力要求；根據(jù)能力要求的復(fù)雜程度歸納總結(jié)出軟件開發(fā)的行動領(lǐng)域；以行動領(lǐng)域?yàn)檎n程開發(fā)平臺，按照各崗位職業(yè)成長規(guī)律，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 能夠開發(fā)小型 Windows 軟件 能夠開發(fā)小型 Web 軟件 能夠參加開發(fā)大型軟件信息系統(tǒng) 類的分析與實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)頁的制作 編程基礎(chǔ) Windows 應(yīng)用軟件的開發(fā) .NET Web 應(yīng)用軟件的開發(fā) Java 程序員 搭建 Java 開發(fā)平臺 開發(fā) Java Web 應(yīng)用組件 部署應(yīng)用組件 能夠參加開發(fā)大型 Java Web軟件系統(tǒng) 具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 基于瀏覽器編程 Java Web 組件的開發(fā) 外包 程序員 按照設(shè)計(jì)說明編寫 VB 代碼 按照設(shè)計(jì)說明編寫 Cobol 代碼 按照設(shè)計(jì)說明編寫 Java 代碼 按照設(shè)計(jì)說明編寫 C代碼 制定、管理個人開發(fā)進(jìn)度計(jì)劃 具有較強(qiáng)的軟 件質(zhì)量意識 ,能夠編寫高質(zhì)量的程序代碼 熟悉外企軟件開發(fā)流程 ,能夠閱讀外企軟件設(shè)計(jì)說明書 具有較強(qiáng)的個人管理能力 外包軟件的編程 軟件開發(fā)中的個人管理 軟件測試員 進(jìn)行單元測試 按照測試大綱進(jìn)行集成測試 按照測試大綱進(jìn)行確認(rèn)測試 按照測試大綱進(jìn)行系統(tǒng)測試 能夠按照軟件測試大綱設(shè)計(jì)測試用例 能夠編寫測試腳本 ,實(shí)施測試用例 能夠使用軟件測試工具 能夠編寫軟件測試報告 軟件的測試 軟件售后服務(wù)員 搭建軟件系統(tǒng)運(yùn)行平臺 部署運(yùn)行軟件系統(tǒng) 培訓(xùn)用戶 提供售后技術(shù)支持 維護(hù)系統(tǒng) 能夠部署、發(fā)布軟件系統(tǒng) 能夠維護(hù)系統(tǒng) , 處理故障 具有一定的表達(dá)能力，能夠培訓(xùn)用戶 , 為客戶提供技術(shù)支持 系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù) 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的日常管理 14 （ 2）按照崗位能力成長規(guī)律確定的課程體系 編程是本專業(yè)職業(yè)崗位的核心能力，也是其他能力的基礎(chǔ)。根據(jù)“基礎(chǔ)程序員 — 可視化程序員 — 軟件開發(fā)員”這樣一個職業(yè)成長規(guī)律，按照職業(yè)能力逐步遞進(jìn)培養(yǎng)的原則，將培養(yǎng)過程劃 分為 3 個階梯遞進(jìn)式階段。第二階段為能力發(fā)展階段，該階段把第一階段的基本技能融入到新的技能中，實(shí)現(xiàn)了能力的整合，形成了更高一級的綜合能力，使學(xué)生基本上達(dá)到了崗位能力要求。 以下是按照這一原則構(gòu)建的軟件技術(shù)專業(yè)課程體 系： 圖 3134 軟件技術(shù)專業(yè)課程體系 （ 3）以工作過程要素為載體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境 軟 件 開 發(fā) 綜 合 實(shí) 訓(xùn)（基于項(xiàng)目的完整軟件開發(fā)過程訓(xùn)練） .NET Web 應(yīng)用軟件的開發(fā) Java Web 組件的開發(fā) 軟件的測試 外包 軟件的編程 頂 崗 實(shí) 習(xí) Java 程序員 .NET 程序員 軟件測試員 崗位技能積累 崗位能力發(fā)展 崗位綜合實(shí)踐 軟件開發(fā)員 外包軟件程序員 系統(tǒng)運(yùn)行管理 員 系統(tǒng) 的實(shí)施與維護(hù) 軟件開發(fā)中的個人管理 用戶界面的設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) Windows 應(yīng)用軟件的開發(fā) 軟件模型分析與文檔編制 基于瀏覽器 編程 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的日常管理 類的分析與實(shí)現(xiàn) 網(wǎng)頁的制作 編程基礎(chǔ) 公 共 平 臺 （英語、體育、 辦公軟件的使用 、職業(yè)素質(zhì)等） 15 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是工作過程導(dǎo)向的課程方案。 崗位技能積累階段的部分學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表如表 3134 所示： 表 3134 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表（一） 崗位能力發(fā)展階段的部分學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表如表 3135 所示： 表 3135 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)表（二） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境1 學(xué)習(xí)情境2 學(xué)習(xí)情境3 學(xué)習(xí)情境4 學(xué)習(xí)情境5 學(xué)習(xí)情境6 學(xué)習(xí)情境7 學(xué)習(xí)情境8 編程基礎(chǔ) 數(shù)據(jù)的操作 程序流程的描述 程序 流程控制 程序模塊的劃分 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義 常用算法的描述 程序的調(diào)試 網(wǎng)頁制作 文字網(wǎng)頁的制作 多媒體網(wǎng)頁的制作 表格網(wǎng)頁的制作 框架網(wǎng)頁的制作 表單網(wǎng)頁制作 樣式表的制作 網(wǎng)頁組織鏈接 網(wǎng)頁上傳 網(wǎng)頁類型 (對象 )為載體 類的分析與實(shí)現(xiàn) 主類的程序設(shè)計(jì) 類的 識別與 封裝 類的繼承分析與實(shí)現(xiàn) 類的多態(tài)分析與實(shí)現(xiàn) 類的關(guān)聯(lián)分析與實(shí)現(xiàn) 類的異常處理 .NET類庫的分析 用 .NET類創(chuàng)建應(yīng)用對象 類 (對象 )為載體 軟件開發(fā)中的個人管理 個人時間管理 個人產(chǎn)品計(jì)劃的制定 個人進(jìn)度管理 軟件質(zhì)量管理 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝與配置 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫概念設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)完整性設(shè)計(jì) 與實(shí)現(xiàn) 數(shù)據(jù)庫安全設(shè)計(jì) 與實(shí)現(xiàn) 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)日常管理 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件連接 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件檢測 Windows系統(tǒng)的管理 軟件的解壓縮 病毒的查殺 配置防火墻 計(jì)算機(jī)簡單故障排除 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 用戶界面設(shè)計(jì) 軟件界面設(shè)計(jì)需求分析 軟件界面風(fēng)格設(shè)計(jì) 軟件界面布局設(shè)計(jì) 軟件界面色調(diào)設(shè)計(jì) 軟件系列產(chǎn)品界面設(shè)計(jì) 軟件主題面板設(shè)計(jì) 企業(yè)網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計(jì) 軟件界面設(shè)計(jì)的測試與評估 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 基于瀏覽器客戶端的編程 靜態(tài)網(wǎng)頁代碼的編寫 動態(tài)網(wǎng)頁代碼的編寫 網(wǎng)頁特效代碼的編寫 動態(tài)表格代碼的編寫 瀏覽器運(yùn)行的控制 表單交互程序的編寫 表單數(shù)據(jù)的驗(yàn)證 動態(tài)菜單程序的編寫 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境1 學(xué)習(xí)情境2 學(xué)習(xí)情境3 學(xué)習(xí)情境4 學(xué)習(xí)情境5 學(xué)習(xí)情境6 學(xué)習(xí)情境7 學(xué)習(xí)情境8 Windows應(yīng)用軟件開發(fā) 計(jì)算器軟件的開發(fā) 記事本軟件的開發(fā) 畫筆軟件的開發(fā) 通訊錄軟件的開發(fā) 學(xué)生成績管理軟件的開發(fā) 項(xiàng)目 (產(chǎn)品 )為載體 外包軟件編程 C外包軟件編程 VB外包軟件編程 Java外包軟件編程 Cobol外包軟件編程 編程語言 (手段 )為載體 .NET Web應(yīng)用軟件開發(fā) 開發(fā)基于組件的WEB系統(tǒng) 開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫的WEB系統(tǒng) 開發(fā)基于XML的系統(tǒng) 開發(fā)基于WEB服務(wù)的系統(tǒng) 開發(fā)基于AJAX的系統(tǒng) 項(xiàng)目 (產(chǎn)品 )為載體 軟件測試 單元測試 集成測試 確認(rèn)測試 系統(tǒng)測試 工作內(nèi)容為載體 Java Web組 軟件開發(fā) 模型組件 視圖組件 控制器組 標(biāo)簽庫的 應(yīng)用系統(tǒng) 16 （ 4）按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程標(biāo)準(zhǔn) 聘請專業(yè)指導(dǎo)委員會的軟件領(lǐng)域?qū)＜液驼n程開發(fā)專家共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 5）核心課程建設(shè) 按照本專業(yè)對職業(yè)核心能力的要求，選擇“軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)”、“ .NET Web應(yīng)用軟件的開發(fā)”、“用戶界面的設(shè)計(jì)”和“軟件測試” 4 門課程作為優(yōu)質(zhì)核心課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，成為天津市市級精品課。具體的建設(shè)目標(biāo)如下： 1）將軟件企業(yè)中的典型工作任務(wù)融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。 3）改革傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，建立行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。 4）根據(jù)工作過程和工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引入基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法、基于完整工作過程的教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的行動能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和社會交往能力的提高。改變傳統(tǒng)的以知識為核心的考核方式，增加工作過程和工作成果考核，在情境化件的開發(fā) 平臺的搭建 的開發(fā) 的開發(fā) 件的開發(fā) 開發(fā) 的部署與發(fā)布 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù) 系統(tǒng)硬件平臺的搭建 操作系統(tǒng)安裝與配置 網(wǎng)絡(luò)的安裝與配置 數(shù)據(jù)庫安裝與配置 應(yīng)用系統(tǒng)的部署發(fā)布 系統(tǒng)故障排除 任務(wù) (內(nèi)容 )為載體 軟件模型分析與文檔編制 業(yè)務(wù)模型分析與業(yè)務(wù)調(diào)查報告的編制 用例模型分析與需求分析報告的編制 結(jié)構(gòu)模型分析與繪制與 概要設(shè)計(jì)說明書 的編制 數(shù)據(jù)模型分析與 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書 的編制 行為模型分析與開發(fā) 總結(jié)報告的編制 實(shí)施模型分析與用戶使用手冊的編制 模型 (對象 )為載體 17 的工作過程中考核學(xué)生的職業(yè)行動能力。同時，在區(qū)域或行業(yè)內(nèi)職業(yè)院校中推廣 4 門核心課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 2）企業(yè)參與教學(xué)，課堂