【正文】 5年6月）課題論證、實(shí)施階段。通過匯報(bào)觀摩、研討交流等形式展示實(shí)驗(yàn)成果并將研究經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)研討，總結(jié)出切實(shí)可行提高我校藝術(shù)課“興趣不濃，藝術(shù)素養(yǎng)不高”的教學(xué)方法，形成藝術(shù)課是成為學(xué)生終身發(fā)展的金鑰匙。把課題研究成果在全鎮(zhèn)推廣提升?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，完成研究報(bào)告和研究論文，上繳結(jié)題報(bào)告。（一）發(fā)揮整體功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式以及教師內(nèi)在的語言魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！彼?，在美術(shù)課上，我們應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。美術(shù)同其他學(xué)科相比，“創(chuàng)設(shè)情境”顯得尤為重要，它具有可視性和非語義性特點(diǎn)。 利用音樂效果來創(chuàng)設(shè)情境。因此，在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，也有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。所以在美術(shù)課程中使用音樂創(chuàng)設(shè)情境，借助于通感效應(yīng)來喚起學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的好辦法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段也相應(yīng)提高。如：教學(xué)《向動物朋友學(xué)習(xí)》一課中，教師可以先用一段動物活動的動漫設(shè)計(jì)，并配上歡快音樂，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后再展開討論，我們要向動物朋友學(xué)習(xí)什么？多媒體這種形色兼?zhèn)?，聲情并茂的場景?qiáng)烈沖擊學(xué)生的視聽，使學(xué)生很快入境，讓學(xué)生在情與意境感染中受到潛移默化的教育。道具創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。再如，在教學(xué)《做年歷》一課時(shí)，為了讓孩子們感受節(jié)日氣氛，教師如果可以把真的無引線的鞭炮擺放在教室中，讓孩子親自去點(diǎn)，讓其身臨其境，感受過節(jié)氣氛，引起入境。 利用激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是情意性和知識性的統(tǒng)一體。教學(xué)語言具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教育家蘇霍姆林斯基說過：“你任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)時(shí)教師可多采取以下一些具有鼓勵(lì)性的語言：“太棒了！你這樣做很好！”“很有創(chuàng)意，有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞你這樣做”“你很聰明，老師相信你一定能做好”…… 巧妙地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。 體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)始終離不開興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生看到自己身臨其境存在的價(jià)值，并在成功創(chuàng)造的過程中找到的興趣，這對他們來說也就會覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術(shù)課當(dāng)中去。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。（二）合理運(yùn)用各種素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！睕]有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以，我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣時(shí)主要從以下因素入手：師德激趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，回答錯(cuò)了不批評，只要是學(xué)生在認(rèn)真思考就行。積極的評價(jià)是一方良藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話說：“良言一句三冬暖。 知識激趣。教師還要深入挖掘教材和研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多種方法進(jìn)行激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效果才能得到明顯提高。在欣賞《金色的秋天》時(shí)，如果先出示家鄉(xiāng)的風(fēng)景，山泉淙淙，景色浪漫，學(xué)生們都覺得像油畫一樣漂亮。使學(xué)生身臨其境，忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。實(shí)物具有真實(shí)、形象、生動的特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂教學(xué)中，借助實(shí)物更易培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究音樂的欲望。讓學(xué)生觀看、感受觸摸，邀請有音樂特長的學(xué)生當(dāng)場演奏樂曲片段。(3) 語言文字激趣運(yùn)用形象比喻和有趣味的語言激趣。《二泉映月》作品賞析時(shí)，學(xué)生即興寫下了他們的感受，集體交流時(shí)，很多學(xué)生被自己或他人優(yōu)美流暢的文字深深感染。小學(xué)生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。介紹小提琴家馬思聰時(shí)，各小組學(xué)生自愿組合，根據(jù)書中的小故事即興表演。表演小品時(shí)后援團(tuán)加盟，盡量讓每個(gè)學(xué)生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動。提高學(xué)生的社會服務(wù)意識，使學(xué)生增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的自信，體會到學(xué)以致用的樂趣。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：教師積極的期望、誠摯的關(guān)愛會成為激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的強(qiáng)大精神動力。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行言語激勵(lì)，如“你很善于思考”、“你的聲音很有特點(diǎn)”、“你的想象力很豐富”、“你的歌聲感動了我”?？傊谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中，教師在新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心的特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種素材，善于激趣、重視激趣，才能真正發(fā)揮音樂的獨(dú)特功效，實(shí)現(xiàn)音樂教育改革的目的。蘇霍姆林斯基指出“我們的音樂教育既不是為了培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)合格的聽眾。而大部分音樂欣賞教學(xué)只是停留在“好聽、歡快、悲傷”這些膚淺的層面上,而真正的“藝術(shù)之美”在欣賞過程中則品味不出。如何使他們養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，真正把他們的“耳朵”叫醒對音樂老師是一種挑戰(zhàn)，我們做了以下嘗試： 讓學(xué)生在“聽”中創(chuàng)想音樂 。小學(xué)生的想象力是極其豐富的，通過聆聽音樂學(xué)生可以插上“音樂的翅膀”盡情的飛翔，充分展開想象。如在欣賞人音版小學(xué)音樂《森林的歌聲》時(shí)，老師問學(xué)生“同學(xué)們，你們插上音樂的翅膀來到了哪里?”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言： “我來到了美麗的森林里”“我來到了動物園”“我聽到好多動物在聊天嬉戲” “我來到了奇妙的山林里，那里有樹禪、秧雞、飛鼠，他們正在嬉戲玩耍，好像要跟我做朋友?！薄拔蚁肴ソ加危肀ё匀?。學(xué)生通過反復(fù)聆聽感受到民族民間音樂的無窮魅力。 在欣賞《水上音樂》時(shí)，先讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生展開充分的討論，想象英國宮廷和貴族乘坐大型游艇在倫敦的泰晤士河上夜游時(shí)的情景，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聆聽音色不同的樂器表現(xiàn)不同的音樂情緒，讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)的情景，暢所欲言，感受樂曲宏偉壯觀的場面。 讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂，音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對一